摘要：随着新一轮课程改革的不断深入发展, 教师应该认识到教学理论与教学实践的与时俱进原则, 为教学注入新的活力, 使学生可以积极参与到教学过程中, 达到提高学生学习效率与综合素养的教育目标。本文结合笔者教学实践与思考，通过对高职实用性体育课程设计与实施方略进行研究, 以期为推动我国高职体育教育良性发展提供借鉴。
关键词：高职；实用性体育；课程设计；实施策略
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）07-019-01
高职院校肩负着向社会输送优质实用人才教育责任, 《全国普通高等职业 (专科) 院校公共体育课程教学指导纲要 (试行)》指出，教师应秉持“全民终身体育运动”战略要求,提升学生体育实践意识, 达到提升学生综合素质, 满足学生个性化成长需求, 对专业服务的体育教育创新目的。然而, 受传统教育理念与教学方法影响, 对体育教学实用性并不重视, 使体育教师也无法意识到教育创新重要性,降低体育教学综合水平, 影响人才培育质量。基于此,探究实用性体育课程设计与实施方略显得尤为重要。
一、高职实用性体育课程设计方略
(一) 坚持实用性设计方针
高职体育教学应服务专业教育目标, 使学生可以更好适应未来的社会实践活动, 提升学生身体素养与机体健康水平, 使专业技能可以得到更好发挥, 在有效落实体育教学内容的同时, 可以达到提高学生团结协作精神、职业素养等品格的目的, 使高职体育教学实用性得以有效提升。
(二) 坚持以人为本原则
在以往高职体育教学过程中, 因教师以自我为课堂中心, 注重教育内容落实效率, 对学生体育学习需求并不重视, 加之高职院校以培育学生职业素养为基础, 对体育专业教育并不重视, 制约高职体育教育创新积极性, 削减体育课程设计与实施实用性, 使教学水平无法得到有效提升。基于此, 高职体育应迎合新课改教育指引方针, 加之《全国普通高等职业 (专科) 院校公共体育课程教学指导纲要 (试行) 》既定要求, 将学生视为课堂教学主体, 思考教学设计与实施实用性, 使之同专业教学目标相契合, 达到提高学生综合素养目的, 确保体育教学, 可以引导学生提升终身健康运动意识, 做好专业教学服务效用。
(三) 坚持实用性体育课程设计与实施创新理念
受传统教育理念与教学思想影响, 高职体育教师不重视教学模式创新, 主要采用满堂灌、机械式、填鸭式等滞后教育手段, 使学生在体育课堂上处于被动接受体育知识状态, 无法与教师形成高效交互, 教师对学生学习需求无法有效把控, 降低体育教学有效性, 影响教学综合质量。基于此, 体育教师应秉持“能力为核心、练习为主线、学生为主体、教育为主导”的教学创新设计实施理念, 期许通过教学模式优质创变, 引导学生积极参与到体育教学实践过程中, 掌握体育运动方法, 提高体育实践兴趣, 养成终身运动习惯, 在锻造学生良好体魄的同时, 使学生心理承受力、自主学习能力、耐力等综合素养得以提升, 达到提高高职体育教学实用性目的。
通过对高职体育教学实用性内涵进行研究, 教师应明确体育教学创新设计与实施实践方向, 加之教学设计方略指引, 结合专业教学需求, 思考高职体育教学实施方法, 确保高职体育教学与学生专业成长需求相呼应, 可以有效提升学生综合素养, 使高职体育教学更具价值。
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二、高职实用性体育课程实施方略
(一) 遵照学生专业工作方向实施体育实用性教学创新方略
高职院校是向社会输送专业技术型人才主要教学场所, 针对学生未来工作主要形式, 体育教师可以灵活开展实用性教学课程, 锻造学生身体素质, 使其可以更好适应岗位对身体素质的要求, 达到提高职业教育与体育教学相呼应目的。例如, 教师在针对会计、行政管理、文秘等需要长期进行伏案工作的学生, 进行体育课程实施时, 应考量到学生会出现脊柱压力增大、颈椎变形、肩周劳损等风险, 教授学生“脊柱保护操”, 进行防治职业病教育, 提升学生身体健康关注度, 达到提高学生终身体育运动意识目的。再如, 教师在针对销售、物流管理等“移动型”专业实施实用性教育时, 应通过中长跑训练, 锻炼学生耐力, 提升学生身体机能应对工作负荷的能力, 使学生身体素养得以提升, 可以更好适应基层工作, 达到提高体育教学价值的目的。
不同高职院校所开设专业存在差异, 实用性体育侧重培养学生应对未来工作需求的综合能力, 使专业教育综合水平得到有效提升, 为学生更好应对社会实践挑战奠定基础, 为此教师应将学生放在实用性教学实施突出位置, 以专业教育目标为指导, 思考学生个性化学习需求, 使体育教育实用性优势更为突出, 达到提高高职体育教学综合质量目的。
(二) 采用游戏化教学方略丰富实用性体育教学表现形式
受传统高职体育教学单一化教学模式影响, 学生无法体悟体育运动乐趣, 在枯燥乏味的课堂教学氛围中, 产生体育实践抵触情绪, 使体育教学实用性沦为空谈, 降低高职体育教学综合质量。基于此, 体育教师应迎合新课改教育创新需求, 总结日常教学中实践经验, 探析学生个性化体育教学需求点, 不断提升自身教育创新能力, 学习先进教育理念, 结合专业教育目标灵活运用创新型教学模式。游戏化作为行之有效的创新型教学模式, 可以为实用性体育教学注入活力, 例如教师在进行排球技巧教学时, 应摒弃模仿等单一化教学模式, 引用“排球接力”游戏, 以3m i n为限, 引导学生进行排球传球技巧训练, 当学生练习熟练后, 教师可适当延长游戏时间, 增加游戏难度, 培养学生敢于挑战的品格。将学生分为两大组, 进行游戏比拼, 若有学生未能完成排球接力, 则被淘汰, 在时间结束后, 取人数剩余数量多的队伍为胜利方。在游戏实践过程中, 可以有效培养学生专注度、团结协作能力、耐力及体力, 使体育实用性的实施更具价值。
创新型教学方略并无限制, 只要凸显学生学习需求, 能有效落实教学内容, 激发学习趣味性, 就可以灵活运用到教学过程中, 如教师在进行三级跳远教学时, 可以在课程开始前, 利用信息技术向学生推送“微课”自主学习任务, 使学生可以利用“微课”可针对视频画面实施暂停、倒退, 加之网络资源丰富等优势, 依照自身需求开展自主学习, 使学生综合素养得以提升, 符合实用性实施目标。
三、结语
综上所述, 高职体育教学若想科学有效, 应凸显实用性, 使教育可以与专业发展相结合, 满足学生个性化成长需求, 符合社会对人才素养需求, 提升体育教学实施价值, 为此教师可以采用游戏化、微课等创新型教育形式, 加之专业发展指引, 达到提高高职教育综合质量目的。
参考文献
[1]谢微,席艳辉.高职院校职业实用性体育课程模式构建探究[J].职教论坛. 2016(32)：60-64.
[2]周丽云,王成.科高职院校“职业实用性体育”课程建设的理论研究[J].新课程研究(中旬刊),2017(09)：44-45.
论文作者:宋剑锋
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年7月14期
论文发表时间:2018/7/3
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