鲜 奎
（南部县石河镇九年一贯制学校 南部 637300）
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学表明，学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分，它是非智力因素中最主要的一个因素，它是调动学生学习积极性的强大动力。在初中物理教学中，学生本身的青春好动、注意力很难集中和知识层次不足等原因，对于枯燥抽象的物理有心理惧怕感，我们要提高初中物理教学的有效性，就必须激发学生学习物理的兴趣。那么，在教学中，如何激发学生学习兴趣呢？在初中物理教学中，我做过多年的探索，现以自己的作法与同行交流。
一、营建和谐融洽的师生关系，激发学生学习兴趣
多年的初中物理教学使我认识到，和谐融洽的师生关系，对学生学习兴趣的培养和激发有重大影响。师生关系和谐融洽了，学生会爱屋及乌的喜欢老师所任教的学科知识。师生关系额不好，学生会因不喜欢甚至讨厌老师而对你所教学科知识敬而远之，这就很难激发学生学习兴趣了。为此，教师应当注意亲近、关心理解学生。对学困生不歧视，多接触，消除其心理上的自卑感。课堂上要注意因材施教，耐心辅导，层层引导，步步深入，使学生乐意接近老师，从而使学生对学习产生兴趣。
二、注重导入语的精心设计 ，激发学生学习兴趣
在初中物理教学中，导入语的设计是否适当，对于激发学生学习兴趣是非常重要的。一般导入语的设计方式有：趣味问题导入、实用实例导入、趣味游戏导入、实验猜想导入、物理学故事导入、设置悬念导入等，其中的趣味问题导入，若以自然奥秘为题材，快乐将贯穿于整个教学过程。自然奥秘无疑是对学生最有吸引力的，是大部分学生的兴趣所在，最容易激起学生的好奇心和求知欲，是培养学科兴趣，调动学习积极性，形成正确的学习态度的最直接的手段之一。例如：在学习万有引力定律时，可以讲述太阳系中的小行星带原是一颗行星的设想；也可简单讲述“海王星”的发现，利用物理学故事，边讲边设置悬念；在学习“折射时的色散”时采用“实验猜想”比较好：学生先利用光的折射知识分析三棱镜中的光路问题后，提出问题“我们的分析正确吗？”同一种介质对不同单色光的折射率不同，学生并没有感性认识，即使预习了，他们没有把握是否正确，做实验加以探讨。这样可增强学生的感性认识。如果学生没有预习，色散是意外收获；如果预习了，也可以证实知识的正确性。然后再分析得出结论，这样比单纯讲解，或讲解完毕以后再做实验证实要好得多。
三、让学生产生学习上的悬念 ，激发学生学习兴趣
在初中物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于 探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。例如，在《滑轮组》一节的教学中，我把滑轮组放在一黑匣中，演示时上端提线，下端线进入盒中，结果出线比进线长得多。此时，一般学生会感到好奇，基础扎实的学生会想到是省力杠杆并急于想得到证实，因此产生强烈兴趣。当盒子打开后，学生又会惊讶，心想这是杠杆吗？同时渴望得到明确的答复。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化冗长的讲授为积极的探索的作用，老师讲得轻松，学生学得兴趣浓厚而且愉快，收到很好的学习效果。
四、注重典型的实验教学，激发学生学习兴趣
物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，以激发学生学习兴趣。例如，在教学光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验。插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的。把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？从而陈胜极大地学习兴趣，变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿看到的结果。
五、适当使用现代教学手段，激发学生学习兴趣
在初中物理教学中，新课教学不局限于一种或几种授课模式，要充分利用电教手段、教具、挂图等，尤其是多媒体电教手段，集声、光、动漫于一体，可以把学生的听觉，视觉功能同时调动起来，从而激发学习兴趣。例如，在教学《宇宙探秘》时，此节涉及到的具体知识超出了教学要求，而仅仅是介绍既抽象又难体现探究性，因此我查阅各种文献，充分运用多媒体教学展现了不同阶段人类所认识的宇宙大小，其中视频展示的宇宙大爆炸既形象又生动，带着学生走进神秘的宇宙中，同时培养学生对科学的追求，激发学生学习物理的兴趣。
六、给学生亲身经历和体验的机会，激发学生学习兴趣
在初中物理教学中，学习成功是学习兴趣的源泉。学生在克服困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧，去积极攻破难点，在教师的帮助下，一旦攻破，学生就会异常兴奋，这时教师要引导学生把兴奋上升为体验，成功的体验，将是兴趣的源泉。“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中，教师首先要依据学生的个性差别，创设不同的情境，给层次不同的每一个学生都提供亲身体验学习成功的机会。例如，让学有困难的学生解决基本问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精练地回答问题时，发表新颖独特的见解时，提出有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的快乐，还要注意多帮助有困难的学生获得成功体验。当提问他们“卡壳”时，如果教师不负责地让其坐下，就会逐渐泯灭他们学好物理的自信心，从而对物理产生畏惧感，从而失去学习物理的兴趣，这不是我们素质教育所期望的。如果教师能循循善诱，扶一把，使他们取得点滴的成功，并给与充分的肯定和表扬，那么，他们就能获得成功的满足，从而逐渐增强学习物理的兴趣。
总之，我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在初中物理教学过程中，我们教师要用真挚的情感和良好的师生关系培养学生的积极学习的态度，面向全体学生，充分挖掘初中物理教学的潜能，因材施教，用深入浅出的语言和有趣的实验，精心设计物理课堂教学过程，合理运用不同教学手段，把物理课以新奇的方式揭示在学生的面前，并使学生在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，就能极大的激发学生学习物理的兴趣，就能培养学生的创新意识和创新能力，从而把我们的学生培养成为新世纪的有用人才。
论文作者:鲜奎
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第7期（上）供稿
论文发表时间:2015/10/29
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