摘要 想象力的培养应该从小学开始做起，儿童的天性活泼，每天总会在脑海中冒出一些随意的、有意的、创造性的想法。我们作为小学语文教师，就应该抓住孩子的这份天性，在课堂教学中注重培养学生的想象力。
关键词 想象力 抓住
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步,并且是知识进化的源泉。”这句话精确地道出了想象力在生活中的重要作用。我觉得想象力的培养应该从小学开始做起，儿童的天性活泼，每天总会在脑海中冒出一些随意的、有意的、创造性的想法。我们作为小学语文教师，就应该抓住孩子的这份天性，在课堂教学中注重培养学生的想象力。
一、抓住课文插图，培养学生的想象力。
小学语文教材编排的特别符合儿童的特点，每一篇课文都能够结合内容配上了栩栩如生的插图，我们在课堂教学时就要利用好这些插图，引导学生认真看图，边看边想，假如自己来到了这里，你会看到什么，又听到些什么呢？引导学生大胆想象。我在教学《比尾巴》，引导学生想象，小动物们在一起比着自己的尾巴的作用，想象一下，他们会说些什么，又会做些什么呢？一石激起千层浪，学生自由想象着，这样既拓展了文本的内容，又培养了学生的想象力。
二、抓住生字、句子教学，培养学生的想象力。
小学阶段是学习生字的关键时期，每一册书都安排了很多会认字和会写的汉字，其中有很多是形声字，形旁表意，声旁表音，结合生字的这一特点，在课堂教学中，教师可以引导学生采用趣味识字的方法培养想象力。如：学习“兵”字时，我这样引导学生记忆：“八路军在小丘下面练兵”，学生听完后，觉得学习生字就像听故事一样，慢慢地就对识字产生了兴趣，并且经过一段时间的示范引领，学生就能举一反三了。如：学习“肤”时，学生就能根据字形结构特点，想象“月亮夫人的皮肤很好”；学习“裹”字时，学生能够联想到衣服里面包裹着果子……这种识字方法既发散了学生的思维，而且又很快记住了生字。
小学语文教材中语句生动,教学时,抓住文中重点的语句引导朗读,理解,调动学生的想象，如，我在教学《燕子》这一课时,文中“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”，我让学生闭上眼睛想象:春天到了,我们来到公园,公园里树叶绿油油的,花儿争相开放的美景。这时在指导学生有感情地朗读这个句子,学生就能很好的理解这句话。文中“蓝蓝的天空电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”我先引导学生体会“春天的赞歌”的意思。脑海中想象一下作者看到了什么，又想到了什么，作者的用意是什么。这样，在理解句子的基础上，培养了学生的想象能力。
三、抓住古诗教学，培养学生的想象力。
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古诗是祖国文化的瑰宝，它语言简洁,用极为有限的诗句表达尽可能多的意思。教学时，引导学生抓住诗句，理解诗意，展开想象。如，我在教学古诗《游子吟》时，课堂上我让学生借助课件，采用不同的形式反复朗读，引导学生边读边想象作者即将离开家门准备外出之前的夜晚，他看到自己的母亲借着微弱的光为自己缝衣服，感受到母爱的伟大，他在诗句结尾处发出了赞叹——谁言寸草心，报得三春晖。学习到这里，我引导学生进行想象：母亲在儿子临行前会嘱咐他些什么？儿子又会怎样安慰母亲？写一写母子依依惜别的情景。有了刚才的铺垫，学生发挥想象写一段话就容易多了，这样既理解了诗句的意思，学生的想象力又得到了发展。
四、抓住朗读指导，培养学生的想象力。
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性行为，学生的个体知识与生活经历不同，对课文的理解和感受也各不相同。所以，我们要珍视学生的独特感受，尊重他们对课文的不同理解，课堂上，我们要精讲多读，指导学生设身处地，用朗读表达出自己对课文的感悟，如：学习《坐井观天》时，课堂中我指导学生分角色朗读课文，让学生说出自己的理解。文中的一句：青蛙说：“朋友别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”一部分孩子觉得“没见过大世面”的青蛙对小鸟的善意的劝告，应该读出劝告的语气，另一部分学生却认为这是“自以为是”的青蛙对小鸟的嘲笑，要读出挖苦的语气。这些不同的朗读感悟反映出了学生对课文的不同理解，同时也在不知不觉中发散了学生的思维，培养了他们的想象能力。
五、抓住课文中“空白”，培养学生的想象力。
小学语文教材中有很多的课文，看似结尾了，但作者却又留给我们遐想，让读者揣摩，留下了文本“空白”。我在教学这类课文时，注意引导学生给文章续个结尾，可以延伸文章中的故事情节，可以补充课文内容，使之更为具体，还可以创造性的想象故事的不同场景所发生的结局。能够很好地培养了学生的想象力。我在教学《狼和小羊》一课时，文章的结尾处写道：“狼恶狠狠地向小羊扑去”，新课结束后，我引导学生展开想象：文中的小羊真的成了狼的美食了吗？聪明的小羊会不会想办法从狼口中顺利脱险呢？有了我的提示，学生的想象力就像插上了翅膀，他们想象出了很多种小羊脱险的办法。这样，孩子们的思维在填补文章“空白”得到锻炼，有效地培养了学生的想象能力。
六、抓住写话训练，培养学生的想象力。
想象是创作的源泉。在教学中，我抓住课文中每一个能够让学生得到锻炼的机会，鼓励学生拿起自己手中的笔，写出自己的所看所想。这时的教师不要拘泥于形式，发现问题及时点拨，以此培养学生的想象力。因此，学生的想象力发展了，他们的思维才会更活跃，想象力才能爆发出来，写出来的作品才能更吸引人。
想象就像是一座巨大的宝藏，只要我们在备课中用心挖掘教材中的想象因素，在课堂中运用适当的的方法加以指导，就能为学生创造出一片广阔的天空，让他们插上想象的翅膀，自由地翱翔吧。
论文作者:王钦珍
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年11月
论文发表时间:2020/1/13
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