浅谈类比法在高中物理教学中的应用
虎桂花
摘 要： 物理是一门研究声、光、力、热、电的综合性学科，其中在高中物理的学习过程中类比法作为重要的学习方法对学生在学习物理知识点和日常生活中的应用方面起着至关重要的作用，同时是整个高中物理教学方式组成上不可或缺的重要一环，所以在开展高中物理课程的过程中应该对知识点进行深入的解读和剖析，运用类比法对物理知识进行学习和探讨。本文浅析在现阶段高中物理教学过程中存在的问题，以及对高中物理教学中应用类比法的重要性，从而探究类比法在高中物理教学中的应用，提升学生的学习效率。
关键词： 类比法；高中物理教学；应用
在高中物理的教学过程中，可以运用类比法让学生通过对高中物理知识点的理解和生活中发现相关的现象与另一种物理知识点和物理现象进行对比，发现之间的共同点，进而通过一种知识点的学习推导出另一种知识点的特征来提升学生对于物理学科的学习兴趣，特别是提高学生通过在物理课上的观察进而对物理知识点的归纳能力以及让学生实现自我分析、自我解答的能力。
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一、现阶段高中物理教学过程中存在的问题
(一) 教学结构过于单一
老师在课上的讲课方式会直接影响学生课堂的学习效果，通常老师讲课的内容都是参照高中物理教材中的课程标准要求来进行，但是怎样能够在学习物理的过程中挑选出重要的知识点并传授给学生是整个课堂教学的关键。
(二) 教学方法的不恰当
对于学生而言通常都会有这样一种思想：老师在课上讲的所有的物理相关的知识点和解题步骤自己全都会，而且没有任何的疑问，但是在实际物理做题的过程中发现有许多的错误。对于这种情况归根到底就是学生在物理知识点上没有进行系统化的学习，所学到的也是一些高中物理知识框架中零零散散的小点，没有做到物理知识点之间的互相联系，因此物理成绩没有明显的提升。
二、高中物理融入类比法的重要性
(一) 提高学习兴趣
兴趣是进行任何课程学习基本条件，一部分学生之所以不喜欢高中物理，是因为他们觉得课上的课程学习太单调无味，从而慢慢的丧失学习的动力。在进行高中物理的学习时，通过类比法的教学方式让原本枯燥无味的高中物理变得活跃起来，将复杂的物理知识与曾经学过的物理知识进行类比，搜索是否和自己所掌握的知识点之间有相似或者是相同的地方让复杂难懂的问题简单化。这样不仅增强类比法在高中物理中的应用，活跃物理课堂气氛，特别是提高学生在物理层面的探究能力。
(二) 物理学习的重要载体
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三、类比法在高中物理教学中的应用
(一) 与以往的物理知识相类比
在进行物理课程学习时要善于与自己所掌握的知识类比，将以往的物理知识点中的解题思路和解题方法运用到新的知识点上来，在探究弹性势能的表达式E p =kx 2/2时可以通过微元法来类比重力势能表达式E p =mgh ，在教学过程中像探究重力势能那样把弹性势能的探究过程分为无限多个无限小的部分，每取出有代表性的极小的一部分(可看为恒力)进行分析处理，再从局部到全体综合起来加以考虑。在本节探究过程中类比利用v -t 图像求位移的方法去求弹簧弹力即变力做功问题，即s =vt 和W =Fl 类比(如图1所示)，也就是说v 和t 所代表的线性关系和等式中F 和l 所代表的关系几乎相同，通过这样的类比关系进而提升学生物理学习效率，最后再通过类比重力势能的探究过程进而得出结论。
高中物理教学的最终目的是为了让学生通过高中物理知识的学习加强对物理知识和物理现象的了解。随着高中物理新课程标准的提出以及类比法在物理教学中的应用，高中物理的教学不仅仅是让学生单纯地掌握教材中高中物理的基本知识而是通过知识的学习让学生通过灵活运用类比法进一步掌握更深入的物理教学内容，这样才能贴近实践化教学实施，对于日后的生活和学习中也要通过对自己所掌握的知识进行类比，来探究解决问题的办法。
匀变速直线运动v -t 图象
弹簧的F -l 的图象
图1
(二) 与以往的物理公式进行类比的学习
在高中物理教学中通过类比日常生活中的物理现象来进行物理课程的学习能够让学生更好地加深对物理中的难点和抽象物理概念知识点的理解。
第三册AWL覆盖率为3.67%，偏向于通用英语。由图3可知，第三册各文本AWL覆盖率在范围1.2%-7.66%之间波动，每单元两篇文章AWL覆盖率相差较大，衔接较差。
(三) 类比生活中的物理现象进行物理学习
还比如在学习高中物理《功率》的时候，判断哪个物体运动的快慢，可以根据在相同的时间下物体位移的距离来判断；也可以设定一段固定的位移距离，来探究在相同的距离下哪个物体用时最短，通过类比速度的公式v =s /t 进而得出P =W /t 。
在探究衡量电场强弱的电场强度定义式之前可以类比之前在物理课上所学的衡量重力场强弱的重力加速度来进行分析，根据重力加速度g =G /m 来进行类比进而得出电场强度定义式E =F /q ，从而加深对电场强度定义式的学习。
在学习物理中的摩擦力时，因为摩擦力是看不见的，对于这样抽象的物理概念如果进行枯燥的讲解学生不能很好的理解，那么就可以在教学过程中类比生活中的最常见到的现象来引导学生如何判断静摩擦力的方向：在生活中，进入大型超市会发现履带式电梯，而履带式电梯就是应用了我们所学习的静摩擦力为人们提供服务，当人上了履带式电梯，与电梯达到共速以后保持相对静止状态，由于电梯为倾斜的，电梯向上运动而人由于重力向下，产生相对运动趋势，此时电梯与人之间产生静摩擦力，而两个力要发生的运动趋势相反，因此两者之间的运动方向相同。再比如在探究电容器电容的定义时，电容器的电容量表示电容器在极板上储存电荷的能力，即C =Q /U ，电荷与电容器极板两端的电位差之比，称为电容器的电容量。电容量越大，表明它能够储存的电荷量越多，在这里可以将电容器类比成水容器，把电容量类比成水容量(如图2所示)，这样通过将枯燥的物理知识类比成生活中学生最常见到的现象、事物，提升物理学习效率的同时增强了学生学习的兴趣。
图2
四、结束语
综上所述，高中物理的知识点之间联系密切、难度深、计算量较大，定律、概念也相对比较抽象，如果在学习的过程中没有掌握正确的学习方法，学习效率、学习成绩必定会受到影响，因此在学习的过程中，要灵活运用类比法，积极探寻物理知识点之间的内在联系，并且从多个角度对习题进行思考，这样才能够促进学生的全面发展。
在后续管护方面，在立项申报时项目实施主体须制定切实可行的后续管护方案，明确责任主体和管护措施，区县农发办提供技术支持，管护不力的应追究责任。
参考文献：
[1]陈齐开.类比法在高中物理教学中的应用[J].当代教研论丛，2017.
作者简介：
虎桂花，宁夏回族自治区银川市，宁夏育才中学。