甘肃省金昌市永昌县第二小学 737200
摘 要：小学数学教师要组织学生上好复习课，首先必须明确目标，做到心中有数；其次要帮助学生知识再现，唤起学生回忆；再次要进行系统疏理，呈现知识联系；最后要引导学生深化提高，促进学生的发展。
关键词：小学 数学 复习课
小学数学复习课该怎么上？小学数学复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高、学生素质能否增强。我们都知道复习课怎么上，可是上出来的效果总不尽人意。教师要组织好学生复习，必须依据复习课本身的特点以及实施素质教育的要求，以学生学会学习为目标，以本班学生实际为基础，培优扶差，全面提高学生的整体素质和教育教学质量，并在此基础上进行创新。
一、明确目标，做到心中有数
教学目标起着导教、导学的作用。我们在确定一节复习课的复习目标时，既要考虑目标必须全面、准确、有度，还要考虑出示复习目标的艺术，掌握目标出示的时机。出示复习目标视需要而定，可直接用课件出示，也可以师生认标或学生之间认标。无论哪种方法揭示目标，最终教师都要引导学生用简洁、明了的数学语言提出。复习课上教师应紧紧围绕目标组织教学，引导学生在复习课堂上带着目标学习。有了方向性，学生才不会迷失方向。
二、知识再现，唤起学生回忆
复习课的主题是知识的再现，就是学生将已学过的知识不断提取的过程，教师要通过合理的方法，设置恰当的问题与习题，通过小组讨论、交流以唤起学生的回忆。基础训练要针对学生平时学习的多发病而编拟，以求引导学生辩论，消除模糊的或错误的认识，进一步认清知识的本质。但是，我们大部分教师只是围绕着课本总复习和一些事先编好的提纲进行复习，这样就缺乏因材施教，不能发挥复习课的实效性。因此，我们有必要根据学生个体发展的差异性编拟试题进行因材施教，在基础训练中采用小组学习的方法进行，尽最大可能让学生独立完成，教师根据反馈信息及时引导矫正，力求保持整体学习在这个阶段的同步发展。
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三、系统梳理，呈现知识联系
梳理就是将已学过的知识点按一定的标准分类，实质上就是将知识条理化、系统化的思维过程。我们应引导学生把那些内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，也就是所谓的知识泛化，做到学一点懂一片、学一片会一面的目标。这些显然是复习课的一个显著特征。这一过程中教师要充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨促使学生完善知识，逐步趋于系统化。
分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，起到牵一发而动全身的作用。同时可根据教学目标设计不同层次的习题，让学生根据自己的实际“对号入座”，各取所需，选择基本的一类进行练习，让每一位学生都能享受成功的喜悦，以此来调动各层次学生的积极性。
四、深化提高，促进学生发展
教师要引导和帮助学生用所学的数学知识去发现问题和解决问题，要将知识结构转化为认知结构，以创造性的综合训练为手段，以提高学生综合应用能力为目标。综合训练要让学生自由发表意见，学生间引起辩论、评价，达到能灵活运用知识。可通过观察、比较、分析等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，化以学生自主发展为本的思想为教学行为。复习课堂应关注评价练习，因为评价练习是一堂复习课效果的检查，也是对教学目标的验收，它包括练习中基础知识的准确性与正确的理解，也包括对基础知识的应用。要通过学生自己的评价和教师评价来激励学生学习的热情，为学生提供一个得以发挥的自由空间。
总之，小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易，需要我们在实际中摸索，根据本班实际因材施教，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣，不要“炒冷饭”，在分析反思中总结，从而促进复习课注重实效、提高质量。
参考文献
[1]巴班斯基 著 吴文侃 等 译 《论教学过程最优化》.教育科学出版社，2001年版。
[2]闫承利 《素质教育课堂优化策略》.教育科学出版社，2000年版。
[3]过峰艳 《小学数学复习课新模式初探》.小学数学专业网。
论文作者:丁佩仁
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第168期
论文发表时间:2019/2/28
标签：学生论文; 目标论文; 知识论文; 教师论文; 小学数学论文; 因材施教论文; 引导学生论文; 《教育学》2019年2月总第168期论文;