关键词：游戏化教学；幼儿园；应用
一、幼儿园游戏化教学的现状分析
（一）教师缺乏科学的指导
由于幼儿心智尚不成熟，在这一时期，就更需要教师的耐心指导。教师是幼儿学习知识、参与活动、获得成长的带领者，教师的科学指导是其健康成长的必要前提。但是，在现如今的幼儿教学中，教师在幼儿活动的开展中缺乏有效的指导，使得教学效果并不是很明显。再加上，教师缺乏正确的观念引导，习惯于按照自己的教学节奏进行，忽视幼儿主观能动性的发挥，在这很大程度上禁锢了幼儿的天性，是与幼儿教育理念相违背的。
（二）幼儿园游戏性因素不完善
受年龄、心智水平和生活经验的影响，幼儿时期的教学主要以游戏、表演和故事的形式呈现，孩子的压力比较小。但是，这也造成了游戏性因素的不完善，教学形式比较僵化，教师不懂得创新。另外，很多家长趋向于让孩子在幼儿阶段学习更多的理论知识，他们的出发点没有问题，但是却忽视了孩子的身心发展规律，在很大程度上扼杀了幼儿的天性，影响幼儿游戏化教学活动的有效开展。
（三）游戏化教学没能发挥实效
很多幼儿园都在倡导游戏化教学，但是具体教学成效却不是很显著，使得游戏化教学流于形式，未能真正付诸实践。主要表现为教师所采用的游戏形式与教学内容的联系性不是很大，或者只是在教学中加入一小部分游戏环节，缺少相应的游戏情境，更是忽视游戏与生活之间的联系，使得游戏化教学缺乏实效性。
二、游戏化教学在幼儿教学中的应用策略
（一）强化对游戏化教学的理解，作出科学的指导
要想真正发挥游戏化教学的价值，幼儿教师应首先转变自身的教学观念，运用创新型的教学方法，强化对游戏化教学内涵的理解，从而更好地指导幼儿活动。在新课改进程不断推进的今天，素质教育成为教师的工作方向，幼儿园教育亦是如此。教师在使用游戏化教学法的过程中，应尊重幼儿的主体地位，从他们的兴趣爱好出发，为其营造良好的学习环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，教师可以采用唱歌的方式，来拉近幼儿与教师之间的心理距离，使幼儿产生情感共鸣。另外，在歌唱的过程中，幼儿也能够尽情地将自己的想法表达出来，提升他们的思维能力与语言表达力，同时还有助于培养他们的音乐细胞，提升他们的音乐感知力。
（二）转变幼儿角色，尊重他们的主体地位
现如今幼儿教育中最大的问题在于教师没能做好自身角色的转变，这会使得幼儿无法真正全身心投入学习氛围中，只是机械式地按照教师的步骤进行，一味地模仿只会阻碍幼儿创新型思维能力的提高。因此，这就需要教师进行循循善诱，加强对幼儿的有效指导，在游戏化教学中渗透情感因素，与幼儿之间建立朋友关系，并鼓励他们与教师敞开心扉。在幼儿参与游戏活动中，教师应让幼儿放下顾虑，大胆尝试，在教师的正确引导下深入思考，努力扮演好自己在游戏中的角色。
例如，在开展“小兔子乖乖”音乐游戏化设计中，笔者事先将道具分到给孩子们，然后让他们根据自己的喜好选择想要扮演的角色，如果幼儿之间产生意见冲突，笔者会耐心进行调停，尽量满足幼儿的需求。比如，对于“大灰狼”这个角色，孩子们有一种天然的恐惧感，此时，笔者并没有强迫哪个孩子来扮演，而是自己先演示这个角色，并告诉孩子们没有必要对这个角色产生恐惧感，只要将大灰狼的特点表现出来就可以了，以一种幽默、滑稽的动作打消孩子们的心理顾虑，这样他们便会更加积极参与角色扮演的游戏中去，提高教学效果。
（三）游戏内容的合理化设计，强化教学效果
在开展游戏活动的过程中，教师应优选游戏内容，合理设计游戏形式，增添更具趣味性的游戏因素，增强游戏对幼儿的吸引力，使其主动参与其中。另外，教师在设计游戏的过程中，应安排好各个游戏环节，充分考虑到幼儿的身心发展规律极其兴趣爱好，多寻求幼儿的意见和建议，让他们参与游戏规则的制定中来，避免“一言堂”带来的弊端，使得游戏化教学活动高效、顺利进行。
三、结语
总之，幼儿教育是孩子们走向未来学习之路的重要阶段，教师通过优化游戏化教学策略，将其融入幼儿的学习和成长道路中，对于其深刻理解知识内涵具有重要作用，这与他们的天性是相符合的。在幼儿教学的具体过程中，教师应不断学习与总结，挖掘更深层次的游戏化教学内涵，强化游戏化教学意识，使其最大化地为幼儿教育所服务，彰显其教学价值。
参考文献：
[1] 孔春花.幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J].课程教育研究,2019(35):11-12.
[2] 徐潇.幼儿园课程游戏化的教育价值与实现形式研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):220.
作者简介：萨楚日（1989-8），女，蒙古族，鄂尔多斯市乌审旗乌审召镇，幼儿教师，研究方向: 游戏化教学
论文作者:萨楚日
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/16
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