山东省德州市齐河县潘店镇中学 251100
“倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师通常会采用小组合作学习方式，但会因为各种原因导致小组合作学习无法达到理想的效果。因此,本文根据目前小组合作学习中存在的问题进行分析，提出提升学习成效的几点建议。
一、小组合作学习中存在的问题
1.小组合作学习，过于强调合作形式。
初中数学小组合作学习，教师仅安排了学习方式和任务，并没有对如何合作学习进行专门指导及明确分工，小组合作学习问题的设置时也是从教师角度出发，对学生的实际学习情况没有考虑完善。小组合作学习只是为了合作而合作，并没有充分发挥实际效用。在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使我们的合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展。
2.分组不合理，责任不明确。
在一般数学小组合作学习中的分组，如果不考虑学生的性别、性格、个性差异、学习成绩与能力，只凭所坐位置，就近分组，势必造成有组与组之间组员的水平不均衡。在小组合作学习探讨过程中，学生没有明确自己的责任，全靠学生自觉，会导致部分学生无所事事，无法加入小组活动中，从而使学习效率受到影响。
3.没有找准课堂学习对象。
教师在教学中对学情估计不足，会导致制定的教学活动及合作学习任务出现偏差。低估学生时，把一些过于简单的问题给学生进行讨论，纯粹是浪费时间。高估学生时，可能问题过难，教师一开始就叫各小组进行交流，而没有先引导学生探究，深入思考。
4.忽略了学生的主体地位。
教师在合作学习中忽略了学生的主体地位。在教学中不敢放手让学生合作，不相信学生的能力，学生的合作学习还是在教师统一的“安排”下进行的，学生的合作缺乏自主性，在教师的指导下按部就班，充其量不过是一种表面上的假象，只是师生之间的互动，而在这里的互动中，教师主宰了一切。 5.没有进行针对性教学，让强者更强，弱者更弱。
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小组合作学习的最终目的是培养学生以共同目标进行合作探讨，深刻理解数学抽象概念，对某个问题以不同方式解答，培养学生合作交流、拓展知识层面、分析并解决问题的能力。但在实际操作中,教师为采用针对性教学方式，小组里成了优等生或组长的“一言堂”，他们的意见和想法包办了其他小组成员的思考，或者是一些小组成员不思考，为了完成老师布置的任务，直接抄袭组长的答案。从而导致小组无法更进一步地深入学习，使强者更强、弱者更弱。
二、构建提升数学小组合作学习有效性的策略
1.合理分组，明确小组成员分工。
在构建数学小组合作学习策略时，首先要针对初中学生实际情况增强合作意识，在学习当中训练合作技能。上课前教师需要向学生灌输合作学习的重要性，并根据班级内学生的实际学习情况合理地分组。或者按照教材中学习内容的需要、学生的个性特点、组织操作能力及课时情况小组分编。在本次课堂当中，班级内学生有36个，按照每个小组中有学习能力较好、性格活泼外向、组织操作能力佳、学习基础较差的学生分成四人一组，一共分成9个小组。选出两名能力较强的学生做正副组长，各带一名学习成绩稍差些的学生，实行一帮一活动。让合作学习不只是在课堂上进行，让学生掌握了学习的方法，在课后学生照常能够进行合作学习。建立学习小组后，每位成员都要给他们一定的分工，让他们承担一部分责任，扮演一定的角色，让学生体会到自己在小组中的价值。在合作学习中小组长的培养是非常重要的，要对各小组长进行培训，让各小组长能自如地组织小组成员，还能合理地分配学习任务。
2.小组合作学习注意事项。
因为本课学习的是多边形及其内角和，是在学习了《与三角形有关的角》之后的拓展和延伸，难度有所增加，所以教学当中教师要做好铺垫。如课前针对三角形提出问题：“什么是三角形？三角形的内角和是多少？为什么？”让小组学生通过回忆复习三角形概念及内角和知识为后面学习多边形做下铺垫。然后提出问题：“类比三角形概念，如何定义多边形概念？多边形在生活中哪些地方能用到?”学生可以通过不同渠道收集这类资料，然后通过探讨获得答案。当然简单的问题只能用于新旧知识之间的铺垫，在课堂教学中，教师提出的问题需要具有挑战性，难度要增加，否则无法充分调动学生自主学习积极性。对产生分歧的知识点的理解和问题的解答，教师先让小组探讨和论证，然后加以引导。如针对问题“四边形内角和是多少度？用什么方法去推导？五边形的内角和？六边形的内角和？”等都需要实践，学生会对不同实验结果进行交流探讨，从而理解多边形内角和公式。对产生不同理解的观点，教师需要鼓励，这样才能培养学生的发散思维，拓展学生的知识层面，加深对概念的理解。
3.小组合作学习的主要内容。
教学时教师需要有针对性地设置问题，对学习基础好、理解能力佳的学生设定的问题难度相对较大，对基础较差的学生设定的问题主要是让其充分理解三角形稳定性的概念，并学会运用即可。
由此可知，在初中数学小组合作学习中要想提升学习有效性，需要教师根据教学内容的特点和本班学生的实际情况，设计出合理有效的小组问题和手段。只有这样，在小组合作学习的模式中，才能最终建构数学课堂中有效的小组合作学习，让它不再流于形式，而是真正发挥出它的作用和意义！
论文作者:魏文明
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第280期
论文发表时间:2018/7/4
标签：合作学习论文; 小组论文; 学生论文; 教师论文; 内角论文; 角形论文; 多边形论文; 《素质教育》2018年8月总第280期论文;