四川省遂宁市射洪县金华镇中心学校 侯国强
关键词：信息技术 语文教学 技巧
要 点：选择最恰当方式，运用多媒体揭示课题和导入新课。 抓文本关键处，运用多媒体突破教学重点难点。在写字和习作中，巧用多媒体展示功能。在语文综合实践活动中，师生共同利用多媒体开展收集、整理、交流、展示等活动。
正 文：
《语文课程标准》（2015年版）指出：“语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习手段的运用……”这明确提出在语文教学中要使用信息技术。目前，多媒体辅助小学语文教学是最常见的信息技术手段，它在吸引学生注意力，营造积极愉悦的教学氛围，直观形象地突破教学重难点等方面有显著成效。然而，不恰当或不科学使用多媒体，有时反而带来负面效应，那么，怎样在小学语文教学中使用多媒体呢？我有以下看法：
一、选择最恰当方式，运用多媒体揭示课题和导入新课。
“好的开端是成功的一半！”所有语文教师都特别重视揭题和导入环节。巧妙利用多媒体，选择最恰当的教学手段揭示课题和导入新课，是教师教学的首选，具体的操作可从以下几方面入手：
一是紧扣课题或文本，利用多媒体播放音乐或短小视频，迅速地吸引学生注意力，激发学习兴趣。 在教学《彩色的翅膀》一文时，老师开课初抓住课题中“翅膀”一词，利用多媒体课件，播放音乐《隐形的翅膀》MTV，有效地吸引了学生注意力，激发了学习兴趣。然后教师借机从“翅膀”谈起，抛出话题“彩色的翅膀”又会是怎样的呢？很自然地将注意力和热情过渡到文本的探究。
二是利用多媒体出示文本背景资料，拓展学生的视野，激发求知欲和探究兴趣。在教学《圆明园的毁灭》时，教师开课初，利用多媒体出示“圆明园”最辉煌时的图片和文字资料，这些精美绝伦的图片和客观具体的介绍，让学生大开眼见，对美丽壮观的圆明园产生了新奇感，求知欲和探索欲望得到调动，学习兴趣高涨，为教师后面教学活动的开展作好了铺垫。
三是抓课题关键字词，利用多媒体有针对的指导书写或解释词语，能收到出奇不异的效果。在《熙和园》开课初，教师抓住“熙”这个字的书写，利用多媒休的flash动画功能，一笔一画地依次展示这个字的笔画笔顺，解释这个词的意思，既突破了生字新词教学的这一难点，又巧妙地完成了导入环节，自然而然引出对熙和园文本的学习。
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二、抓文本关键处，运用多媒体突破教学重点难点。
在突破文本重难点，传统教学以讲授或阅读为主，效果强差人意，而恰当地运用多媒体某些强大功能，是能较轻松地突破某些文本的教学重点难点的。其具体操作可以以下几方面入手：
一是抓文本内容或思想的关键字词，多媒体演示与读、悟结合，突然教学重点难点。教学《泊船瓜州》中“春风又绿江南，明月何时照我还”一句时，教师抓住关键字：“绿”，多媒体图片展示江南岸的各种形式的“绿”，引导学生欣赏图片并产生感受“绿”，再和有声有色的朗读结合，引导学生想象、交流，学生完全理解了内容，领悟了“绿”的意境和用字的巧妙——生动鲜活，春意盎然，宛如春风拂面，重点难点得以突破。
二是抓文本中的关键句子、段落，利用多媒体flash动画功能突破教学重难点。教学《爬山虎的脚》时，文本的一处重难是让学生理解“爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的”？传统教学往往是讲解和演示，由于学生不能亲眼目睹爬山虎生长过程，全凭教师的描述进行想象，只能似懂非懂，效果事倍功半。教师此时运用多媒体flash动画功能，让学生亲自看到画面上爬山虎的“脚”向上一脚一脚“爬”的情景，这一教学重点难点自然迎刃而解。
三是抓文本中关键事件或场景，利用多媒体功能再现画面和情景，突破教学重难点。教学《圆明园的毁灭》一文时，在学习“圆明园”的毁灭内容时，教师截取了电影《火烧圆明园》中的精彩场景，通过视听感受，既充分地理解了课文内容，又激发了对外国列强盗窃破坏我国艺术瑰宝的憎恶之情。
三、在写字和习作中，巧用多媒体展示功能。
第一学段的写字和第二学段开始的写话和习作，是小学语文教学中的重难点，在这两个重要环节，巧用多媒体的展示功能可以收到“神奇”的效果。一年级学生初学写字，对基要笔画的书写和笔顺笔画掌握有一定难度。这时候，教师利用电子白板演示或是用flash动画演示书写的笔顺笔画，对学生帮助极大。另外，在“习作”指导和讲评时，常需展示优秀文章或对普遍存在的问题进行指导和修改，此时多媒体展示的作用就异常有效。传统优秀作文展示往往是教师或学生读，其余学生听，而在多媒体的展示下，全班学生能在同一时间内共同欣赏，教师针对文章的优点当面点评，指点全体学生。在讲评普遍存在的问题时，也能够针对文章，一针见血指出存在的问题，让所有学生学习修改的方法。多媒体指导、讲评作文，既不浪费时间和资源，也能针对全班讲解、示范同一文本，效果极佳。
四、在语文综合实践活动中，师生共同利用多媒体开展收集、整理、交流、展示等活动。
“综合实践活动”是语文学科中经常开展的活动，这类活动除了亲身参加社区调查走访之外，更需要上网查询，利用多媒体收集资料，归纳整理实践活动的各种成果和存在问题，如果不利用多媒体进行辅助，那将是多么费时、费力，而效果也极差啊！如在综合实践活动“与诗歌同行”教学时，教师与学生都充分利用上网收集资源，大量收集诗歌，及其背景资料，并逐一整理分类，进行初步赏析，最后师生利用多媒体充分交流分享成果，效果是极好的。
在小学语文教学中，充分利用多媒体课件，这既是社会发展对教学提出的需要，也是教师提高教学效率的必要，但在具体教学活动中如何做到更加有效、实效、高效，还需进一步根据文本，采取最恰当的方式。多媒体在语文教学中，将会有更广阔的前景。
参考文献：
1、《语文课程标准》（2015版）
2、《小学语文教师用书》
作者：侯国强（1975．04－－）男，汉族，籍贯：四川省射洪县，仼教于四川省遂宁市射洪县金华镇中心学校。从事小学语文。
论文作者:侯国强
论文发表刊物:《文化研究》2017年11月
论文发表时间:2018/1/8
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