（南部县第二中学 南部 637300）
【摘 要】：语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科。它总是站在教学改革的潮头，每一次教改都会出现一些新东西，也许正因如此，才使它永富魅力，如何上好语文课，如何提高语文课堂效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题，我在提高语文课堂教学效率的实践中体会到要从以下几个方面多思考、多探索、多研究。
新课标就语文课堂应该教什么和怎么教的问题已经作了概括性要求，正是因为它的概括性，使得许多教师无从下手。如果我们深入研究、细化课标，教什么的问题就了然于心。自古教无定法，不同的教师有着不同的教学方法，采用何种教学手段最有效，要看能否调动学生学习语文的积极性，只要能够调动学生在课堂上的积极性，使学生能够自觉主动地参与到语文课堂活动中，那就是好的方法。对于他人的好的教法，我们不能照搬照抄，要根据所教学生的具体情况，灵活的运用，并加入自己的灵魂，我想这才能真正起到提高课堂效果的目的。
一、给学生成功的愉悦，帮助学生树立自信
在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感，因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足，课堂提问，问题不宜过难或过易，问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考就能回答，不具挑战性。即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题，提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验。从而树立学习的自信和保持浓厚的兴趣。
二、给学生动脑、动手、动嘴的机会
要提高语文课堂效率，就要千方百计地让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。
1．设置问题交给学生，让学生不断思考
要学生动脑，就是要让学生积极思维。语文备课时就针对每一节课的内容设置问题，在课堂教学中不断提出新的问题，贯穿在观像、引探、分析、总结规律的各个教学环节中，让学生针对问题去思考。
2．课堂上的动嘴、动手，让学生集中学习精力
要思考问题的过程要鼓励学生表达自己的观点。我一开始就明确告诉学生这些问题不是归某个同学的，也是每个人都要回答，如果大家回答时，不动嘴的学生要单独表态。因为我分析过个别提问与一齐回答问题的差别。只要老师说请一个学生回答，许多学生顿时轻松下来，尤其是叫到某个同学生的名字后就彻底放心了，事不关己，高高挂起。所以我认为，在语文课堂上，尤其是语文复习中，不要求学生一一回答，这样比较省时有效。在课堂上，我另外发现一部分同学怕单独答题，觉得答错了很愚笨，别人会笑话，而一齐答题时，就敢大胆地回答。我观察到在课堂上一声不吭的同学学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置身于语文课堂教学活动之外，学习没起色。培养这部分同学开口答题需要一个较长的过程，需要经常提醒、督促，每堂课让绝大多数同学动嘴答题，形成活跃的课堂气氛。动手，就是要学生适当作笔记，以便更好地接受新知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这样的课堂中，学生才能学得轻松，课堂效率才能提高。
三、保持刺激的新颖和变化，激发学生学习的新鲜感、直观感
刺激的新颖和变化能引起学生的新鲜感和好奇心，在语文课堂中经常保持刺激的新颖和变化，可以提高课堂教学效率。
首先，注意对语言的润色。老师若在课堂四十分钟内，自始至终用一个腔调，平铺直叙地上完一节课，学生容易产生厌倦心理，上课没精打采，昏昏欲睡。教师在讲重点、难点、疑点时需要学生思考，应稍停顿或拖长语音或提高语气，通过手势、眼神，面部表情引导学生重视并诱导思考。教师如果能运用精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，运用脍炙人口，内涵深刻的经典和警句，就能调动学生的学习热情，拨动学生的心弦，培养学生学习语文的兴趣，从而提高语文课堂教学的效率。
其次，注意教学的直观性。根据学生求知欲强、兴趣广泛、注意力能够集中，但持续的时间不长，好动、急躁等身心特点，教师在课堂教学中要充分运用语言直观、文字直观、实物直观、电化直观等手段，使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育，特别是录音、录像、投影、漫画、多媒体等电化直观手段，能够提供真实、生动、感人的素材，强力地吸引学生，提高语文课堂效率。其中，通过多媒体辅助教学，是提高语文教学效率的一个好方法。
四、注意激发学生的学习兴趣
1．结合教材，创设乐学情境，激发学生兴趣
创设学生乐学情境，把学生带入“引人入胜”的环境，是激发学生学习兴趣的重要方法。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。语文教学，因其教材特点，在情境教学的创设上有得天独厚的条件。
（1）导入过程中，创设审美气氛。如由旧课导入，可提出赏析性的问题让学生作答；用情境导入则应叙述得生动些，充分调动学生的学习兴趣。
（2）运用电教手段，创设情境。借助录音、录像、电脑、多媒体课件制作等电化教学手段，可以突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点，化单纯的语言文字教学为声、像、图、文教学，在更加生动、直观的知识传授中，培养学生的学习兴趣。
电教手段的运用，要根据教材和教学内容的需要来选择。对于语言优美的散文，可选择用配乐录音朗读，为学生创设语言情境，激发学生的学习兴趣，从而提高对语言文字的领悟；诗歌，尤其是古诗文的教学，可用电脑制作课件，精心设置相关的画面，再现诗文的意境，同时配上文字，加深学生对诗歌的意境的理解，更好把握诗歌的意蕴；科学性较强的说明文章，则可收集大量的图表、图片，配上解说文字，搬上屏幕，使教学生动、直观，易于理解。
这样，在课堂上合理、恰当地使用电教手段，不但增加了课堂教学的内容的容量，而且使学生喜闻乐见，学习兴趣大增。
总之，学生是语文学习的主人。教师在语文教学中应该采用合理恰当的手段，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，语文课堂教学要彻底改变过去的“满堂灌”以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，而应代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学，我们的语文教学将会迎来新的春天。
论文作者:蒲小果
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第8期（上）
论文发表时间:2016/6/2
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