浅谈幼儿园区角活动开展存在的问题及解决方法
王丽丽
摘 要： 随着新课标的不断改革和推进，在幼儿园区角活动教学过程当中，区角成为课程实施的重要标准和渠道，在幼儿园日常教学活动当中。教师利用区角引导学生进行学习和提升，有助于促进幼儿的个性发展提升幼儿的逻辑思维，帮助幼儿更好地进行健康成长。但是在幼儿园当中教师实施聚焦活动不能够很好地发挥其作用，并且存在一些不足的现象。所以本文就以浅谈幼儿园区角活动开展存在的问题及解决方案来进行分析和探究。
关键词： 幼儿园区角；活动价值；材料投放
一、引言
教师在引导幼儿进行区角活动的过程当中，要充分重视区角的重要性。积极地根据区角的功能来进行合理化的分析和环境设计，提倡儿童的主动性和参与性。以儿童的兴趣爱好作为主要的导向，激发幼儿的参与，热情提高幼儿的学习积极性。作为幼儿园的管理者教师要进行自我提升和拓展，积极地拓展自己的教学思路，认识到区角的重要意义，从而更好地引导幼儿，进行自主学习和探索。
菌渣:取自安徽省某双孢菇栽培基地,pH值为6.4,有机质含量为35.8%,总氮含量为3.98%,有效磷含量为0.125%.
二、幼儿园区角活动开展存在的问题
(一)活动价值取向认知不足
部分教师在开展教学活动的过程当中，根据自己的班级设置相应的区角。但是教师对于区角功能的价值定位不够明确，将区角活动作为课前准备和课后练习的场所，只是让幼儿来进行玩耍，而不能够更好地认识到区角活动对幼儿的优势及发展。教师在设置区角活动时，不能够很好地进行技巧性的加入，忽略幼儿在过程当中的体验感，大大降低了幼儿的认知能力和参与热情，使得区角的功能不具备相应的要求。
(二)活动材料投放存在盲目性
在区角建设的过程当中，教师对于区角建设缺乏相对的价值取向，在材料投放的过程当中也缺乏相对应的科学性使得材料投放过于杂乱并且单调。材料的功能和时间两个方面来讲，功能较为单一，种类不齐全。例如在某幼儿园区角当中，橱柜摆放的10份材料有7份是一模一样的走迷宫游戏，而幼儿选择的余地较少，无法真正地根据自己的兴趣爱好来进行学习和拓展。单一的材料使用时间过长，一次性投放就是好几个月，甚至一学期都没有变化。所以不能够真正地发挥区角的作用使得幼儿在学习和娱乐的过程当中不能够准确的提升和拓展。再其次投稿的材料没有兴趣性可言，教师不能够很好地根据学生的年龄特点和性格特征来进行材料投放，而是想到什么就放什么。过于杂乱性的投放，更加充分地体现了教师对于区角的认知程度不足，不能够很好地把握学生的性格特点来进行有针对性的投放，使得区角在教学过程当中并没有太大的教学引导措施。一部分教师投放相应的材料是应对外来检查来进行投放的，而没有真正考虑到学生的实际学习需求的学生，在学习的过程当中，也不能很好地进行拓展和提升。
(三)缺乏对幼儿理性关注和指导
教师在引导幼儿进行游戏提升的过程当中缺乏针对性。在区域活动时间当中将幼儿分成若干小组，然后每一组来进行辅导和提升。但是在现实当中区域活动变成了分组活动，完全以幼儿来进行教学。教师在这一过程当中没有进行科学的引导和辅助，使得学生过于盲目，教师不能够很好地进行关注和指导，忽视了幼儿的情感体验和逻辑思维意识的提升，学生只是一味地进行玩耍。
教师在区角活动过程当中要摒弃传统的教学方式，多以幼儿作为教学的主导与幼儿积极的进行沟通，了解幼儿真实的想法。并且根据幼儿的兴趣来进行教学引导，使幼儿能够在区角当中自主地选择游戏类型和活动方式。教师也要根据儿童的表现来进行积极的表扬，提高幼儿的参与热情，帮助幼儿在游戏的过程当中掌握良好的学习方法和价值观念。
三、幼儿园区角活动开展问题解决方法
(一)教师正确了解区角活动价值取向
蔬菜腌制的整个加工过程比较简单，需要投入的成本也比较少，比较容易被保存，同时色、香、味俱全，所以深受老百姓的喜爱。但是需要注意酱菜中含很多有害物质，这些有害物质超过规定的标准和要求就会威胁到人们的饮食安全[28-29]。
(二)教师规范化管理区角活动材料
最后，在房屋政策方面，房屋建设的地产化发展、房屋缺乏特色、功能不全等问题已经浮出水面。如果创意阶层是用脚投票，那么城市房屋政策应当首先解决创意阶层居住的需求。要顾忌不同人群感官、感受、情绪和心理的变化，建立能够分享的社会网络。未来的城市房屋政策必须是有吸引力、功能多元化、地租水平合理的房屋政策。
教师在区角设置的过程当中，要考虑到幼儿的人数和活动空间的安排，使幼儿能够在区角当中进行积极快乐的拓展和提升，教师要根据幼儿的人数投放相应的材料，并且斟酌材料的功能，开展科学性投放，从而满足不同层次的幼儿需求，教师还要计划材料的数量，在投放的过程当中保证幼儿每人获得材料的数量一致，使幼儿进行高效的学习和玩耍，避免幼儿发生抢夺现象。教师还要在这一过程当中，将材料进行合理化的分析，更好地适应幼儿的身心发展，使幼儿能够正常的运用材料来进行提升和拓展。
(三)区角活动中多方位引导幼儿
教师要明确教学观念，并且积极地观察幼儿在玩耍过程当中的兴趣点，积极地与幼儿进行沟通，使幼儿能够充分地信任教师，并且了解幼儿的兴趣爱好，进行科学有效的引导。根据材料所呈现的梯度是否适合幼儿的身心健康发展，使幼儿能够在使用材料的过程当中进行合理化安排，教师也可以通过图表卡片等进行细致的观察和引导，从而判断幼儿的需求和兴趣，灵活地调整区域的环境材料提高幼儿的，教师要摒弃传统的教学观念，尊重幼儿的发展，鼓励幼儿自主地发现问题并且自主解决问题，给予幼儿充足的时间倾听幼儿的想法，并且鼓励幼儿自主地进行思考和探究。
(四)明确活动材料投放针对性
教师在区角材料投放的过程当中，要明确区角活动材料的针对性，有助于帮助幼儿更好地操作教学器具来进行学习和探索，材料投放是否得当，对幼儿的发展起着至关重要的作用，所以教师要更加注重进行材料投放的科学和严谨性，针对幼儿的年龄特征进行科学性的研究。由于年龄较小的幼儿情绪波动较大，对周围事物有着强烈的好奇心，注意力不够集中，所以教师就可以多放一些简单的材料。教师也要针对学生的性格特点来进行分层次引导，在一个集体当中每一个幼儿的发展状况是大不一样的，所以在材料投放的过程当中要满足学生的兴趣爱好，使学生能够最大限度地进行提升和探索。
四、结束语
综上所述，幼儿园在区角活动的过程当中，要结合本校的实际状况，根据幼儿园学生的年龄特点来进行规范性开展，使幼儿能够在活动的过程当中提高自身的综合素质，拓展自己的逻辑思维意识。教师也要积极地布置区角，提高区角的科学性和合理性，使幼儿能够更好地进行学习和探索。
参考文献：
[1]张玉玲.浅谈幼儿园区角活动的设计与实施[J].科技视界，2017(8).
[2]庄柳媚.浅谈主题教育背景下的班级区角创设[J].教育导刊(下期)，2018(8)：45-47.
作者简介：
王丽丽，江苏省苏州市，昆山市经济技术开发区锦华幼儿园。
标签：幼儿园区角论文; 活动价值论文; 材料投放论文; 昆山市经济技术开发区锦华幼儿园论文;