王朝凤 山东省青岛市东大洋小学 266114
摘 要：课堂教学必须向四十分钟要质量。然而，在小学数学课堂教学中，有些教师舍不得留给学生预习的时间，而是直接进入教学情境，学生不知本节课的学习目标和基本内容；有些教师在课堂提问时不给予学生充分思考的时间，优秀生捷足先登，学困生尚未反应过来，不知所云；课堂作业留在课后做，影响了学生的情绪、作业的质量，反馈和补差将会延时。这样的教学看似充分利用了课堂时间，实则相反。
关键词：小学数学 课堂教学 感悟
笔者认为，要提高课堂教学的质量，下面几点是关键：注重学生在知识获取过程中的探索活动，注重知识迁移运用能力，注重创新精神和实践能力的培养，善于组织适合学生个性特点的教学活动，让学生充分动脑、动口、动手，教学方法灵活多样。我的体会如下：
一、数学课要有“学习情境”
小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态，因此，教师要充分调动他们学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学生内容有关的情境中，激发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考、动口表达，主动地获取知识。学习的思想活动总是从问题开始的，因此，教师要根据学习的认识基础、思维发展规律，精心创设问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”，激发学生思维。此外，又可根据小学生的年龄特征，创设操作情境，形成乐趣，提高思维的主动性。我在教学过程中常常有意识地结合教学内容，通过让学生比一比、量一量、剪一剪、拼一拼、试一试等实践活动，引导、发展学生思维，让学生动手操作实验，使学生思维处于主动状态，所以学生学习兴致高，乐于思考，培养了思维能力。另外，还可以创设目标情境、认知情境等，为学生创设一个良好氛围。
二、预习、思考要有时间
预习对于所有学生来说都是一种良好的学习习惯，尤其是一些接受速度较慢的学生，课始预习，可以让他们在思想上有一定的准备。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有些教师在课堂提问时，为了节省教学时间，总是抛出问题后就希望立即有学生举手回答，而反应较快的总是优秀学生，他们在学困生还没有完全反应过来是怎么一回事的情况下，便能说出老师所期望的答案，老师误以为全班同学都能理解所回答的问题，于是接着进行下一环节。在这种情况下，学困生失去了思考的时间，失去了参与的机会，失去了自信心，落下了跟班前进的步伐，差距无形中扩大了。因此，教师要舍得放出一些时间，让学生静思，让更多的学生在独立思考中领悟数学的奥秘。静思不是冷场，而是数学思维的良好品质。
三、数学课要有“体验”
新的课程理念强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”因此，我们数学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学、“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，这样“身临其境”地学数学，将数学与学生的生活紧密联系起来，让学生学习活生生的数学知识，有利于保护学生学习数学的积极性，激发学生学习数学的兴趣。
四、数学课要有“合作”
现行教学改革强调以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。我在数学教学中，充分培养和发展学生学习的自主性，让单调的数学课活起来，这样能提高学生的学习兴趣，学生在整节课中始终处于积极兴奋的状态，课堂气氛活而不乱。最受益的是学习有困难的学生，他们能尝到成功的喜悦，能成为他们不断进步的动力。自主合作教学与传统教学相比，合作学习更加注意学生自主学习的活动，注意满足学生的心理需要，把教学的重点放在学生的“学”上了，教师成了“导演”，而学生成了真正的“演员”。
五、数学课要有“提高速度”
小学生思维缓慢而不敏捷。计算的快慢直接影响着思维的发展，因此，进行提高计算速度的训练，可以培养学生思维的敏捷性，进行计算速度的训练。在课堂中可通过心算、抢答、游戏、限时计算、限量竞赛等形式进行，并要注意教给学生简算的方法，让学生在计算中自觉运用。如，在求空心圆柱体的体积时，方法多样，我引导学生讲出算理，让学生通过公式变形，最后使学生归纳出空心圆柱体体积较为简便的计算方法，即也是用面积、高求出。以后遇到这类问题，学生都能迅速地计算出来。
数学来源于生活又服务于生活，让我们在新课程改革的进程中把握教育发展的脉搏，和着教育发展的节拍，使小学数学课堂活动化、生活化、探究化、情趣化，让自己的课堂教学焕发出精彩的生命活力。
参考文献
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论文作者:王朝凤
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第107期供稿
论文发表时间:2014-1-25
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