设计者：黑龙江省新华农场学校教师 王鸿雁
点评者：黑龙江省新华农场学校教学能手 侯 静
课标要求及分析：
《隆中对》与初中语文新课标对初中生语文方面应具备的能力要求中的识字与写字要求、阅读要求、口语交际要求相适应。
本文中有较多的生字词，可以增加学生常用汉字的积累量。学习本文能够扩大学生阅读范围，扩展学生的视野。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。学生通过学习本文可以对课文的内容有自己的心得体会，能提出自己的看法和疑问，并且能运用合作的方式，共同探讨和解决疑难问题。通过学习本文，学生们可以感受伟大人物的光辉形象，能联系作品的文化背景做出自己的评价。同时，他们也可以在赏析文章语言的过程中，提高自己的欣赏品味。
教材分析：
《隆中对》是人教版五四制八年级下册一篇文言文，文章记叙了诸葛亮和刘备的对话，通过诸葛亮对天下大事进行的独到分析，表现了诸葛亮的雄才伟略和卓越的军事政治才能。同时也表现了刘备是一个英明而重视人才的君主。
学情分析：
优势：八年级的学生具备了一定的文言文学习基础，在过去两年多的学习当中，掌握了常用文言文学习方法，能够读得懂简单的文言文句子，能够借助工具书自己翻译文章，也能够积极采取小组合作的学习方式进行互助学习。
劣势：八年级学生的阅读量还不够，课内外知识不能很好结合，概括能力仍需加强。
教学目标：
（一）、知识目标：
1、把握课文内容,分析人物性格。
2、了解文学常识，认识诸葛亮。
3、掌握古文基础字词，学习本文写作笔法。
（二）、能力目标：
会自主借助工具书和课内注释翻译文章，疏通文章内容，分析人物形象。
（三）、情感目标：
了解诸葛亮，感受他的高瞻远瞩、雄才大略。
教学重难点：
（一）、教学重点：
自主借助工具书和课内注释翻译文章，疏通文章内容，分析人物形象。
（二）、教学难点：
探究文学笔法和史家笔法的不同之处。
【点评：本教学目标设计层次清楚。从知识目标、能力目标、情感目标，三个方面设计得恰当合理，有利于全方位地了解本堂课教学目标。教学重点突出，能够明确教学重点内容。】
教学流程：
一、导入：创设情境、导入新课
（播放三国演义片头曲）滚滚红尘曾涌现多少英雄人物，他们或者英雄伟岸，或者足智多谋，他们用自己的智谋才干，丰富了历史，惊艳了古今。今天，我们一起走进《隆中对》，去认识足智多谋的诸葛亮。
【点评：利用音乐创设情境导入。让学生在具有历史感的歌曲中，身临其境的体会到对古代英雄的敬意，从而顺利的导入本课教学。】
二、明确学习目标：
学生根据学习需求提出学习目标，教师根据实际情况对学习目标进行补充。
明确本课学习目标为：
1、文学常识 2、读准课文 3、翻译课文
4、生字词 5、一词多义 6、通假字
7、古今异义 8、拓展延伸 9、把握课文内容,分析人物性格。10、探究文学笔法和史家笔法的不同之处。
【点评：能够和学生一起制定学习目标，所制定的学习目标适合学生的实际需要。这样本堂课的学习内容就不是教师为了教而讲，是学生为了学而学。学习目标明确，让学生带着目标学习，调动了学生学习积极性。】
三、介绍作者：（PPT课件播放）
学生根据预习情况介绍作者。
【点评：有利于调动学生学习积极性。】
四、学生以小组合作的方式进行互助学习，完成学习目标中的内容，教师进行点拨指导。
合作学习参考资料：
（一）、字形字音
hào fǔ suì yì bǐng qīng tuí duó
好为《梁父吟》遂 诣 亮 屏 人 倾 颓 度 德
shēn
量力 信 大 义
（二）、参考书：
《文言文全解》
（三）、一词多义
（四）、古今异义
遂用猖獗 古义：失败 今义：凶猛而放肆
此可以为援而不可图也 古义：可以把 今义：表可能，能够
（五）、特殊句式
时人莫之许也 宾语前置（相当于：时人莫许之）
欲信大义于天下 状语后置（相当于：欲于天下信大义）
（六）、文章分析：
1、从文中找出对诸葛亮和刘备总评价的话。表现了什么？
明确：
诸葛亮：身长八尺，每自比于管仲、乐毅。
表现了诸葛亮具有远大的政治抱负和政治军事才能。
刘 备：将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤若渴。
表现了刘备是胸怀大志、求贤若渴的明君，这正是诸葛亮辅佐他的原因。
2、诸葛亮的政治军事才能在文中表现在哪儿？
明确：
畅论天下形势，为刘备设计政治蓝图。
3、诸葛亮为刘备设计的政治蓝图是什么？战略方针是什么？根据是什么？
明确：
蓝图：“霸业可成 ”、“汉室可兴”。
战略方针：跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外接结好孙权，内修政理。
根据：
A、不具备向北或向东发展的可能
B、荆、益两州可作建立霸业的基础。
C、修明内政是巩固政权的保证。
4、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？
明确：
特别强调了“人谋”的作用。“非惟天时，抑亦人谋也”、“贤能为之用”、“总揽英雄”。
5、诸葛亮是一个怎样的人？
明确：
从诸葛亮的“对”，也就是诸葛亮的一番答话，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出，诸葛亮胸怀大志，高瞻远瞩，雄才大略，富有智慧，头脑清醒，目光长远。是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注重实际的政治才能的政治家。
6、文中的刘备是怎样一个人？
明确：
刘备是一个有雄心有抱负，有号召力有威望，能虚心求贤，礼贤下士的人。
7、本文所用刻画人物的方法是什么？
明确：
语言描写。正面描写和侧面烘托相结合。
8、通过比较《三国演义》和《三国志》分析文学笔法和史家笔法不同之处。
明确：
文学笔法讲究故事情节生动，人物形象鲜明，往往在历史的基础上适当加入传说和作者的想像等。所以读起来往往生动有趣，引人入胜。而《三国演义》中叙述的就非常细致生动，每一次都祥细描写了刘备、关羽、张飞三人的对话，并且人物的语言非常符合各自的性格特点。史家笔法则叙事简约，“唯书其事”，通过记事记言，客观公正的记录历史，文中一般没有褒贬评论。比如刘备在拜访诸葛亮时，《三国志》中的叙述非常简练，只有“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。”
【点评：采用小组合作的学习方式，同学们在互助学习中，能够互帮互助，解决在学习当中所遇到的困难。放手让学生互助合作学习，这样能够提高学生自主学习的能力，也能够提高学生对学习的兴趣。】
五、课堂所学内容归纳和课堂表演：
归纳本节课所学知识，对课堂所学形成系统认识，掌握知识更稳妥。学生进行文本内容表演，通过表演增强对文本内容的理解。
【点评：有助于学生加深对知识的理解。】
六、布置作业：
（一）、查阅资料，对诸葛亮进行综合评价。
（二）、完成练习册练习题。
【点评：作业布置内容有知识类作业，也有提高学生个人能力的作业，符合学生的实际学情。】
七、板书设计：
隆中对
陈寿 《三国志》
诸葛亮 胸怀大志 高瞻远瞩 雄才大略 富有智慧 头脑清醒 目光长远的人
刘备 有雄心 有抱负 有号召力 有威望 虚心求贤 礼贤下士的人
【点评：板书重点明确，有条理。】
整体评价：
本堂课教学过程中，采用小组合作、互助学习的学习方式，提高了学生的学习兴趣和自主学习的积极性。
一、创设情境氛围，培养学生对英雄人物的敬仰之情，自然导入本课的教学。
二、教学目标明确具体，符合学生的实际学情，这样的学习目标更有利于为学生的学习服务。
三、学生采取以小组合作学习的方式进行自主合作探究式学习，调动了学生的学习积极性。
四、对本堂课所学知识的归纳，有利于学生对本堂课的知识进行系统的归纳和整理，促进他们进一步形成系统的学习思维模式。
五、学生课堂表演，有利于学生对文章内容的理解。而且，这种学习方式也能够提高学生对语文学习的兴趣，培养学生对语文这一学科的喜爱之情。
六、作业布置独具匠心，既符合学生的实际学习需要，又能够提高学生的个人能力。
教学设计充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教育思想。学生充分采用自主合作学习的方式进行学习。这是一个符合实际学情的教学设计。
论文作者:王鸿雁 侯静
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年8月
论文发表时间:2018/1/16
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