摘要：初中数学课堂教学中探究性学习是一种重要的方法，有利于调动学生学习数学的积极性。通过教师的正确引导，创设情景激发兴趣，营造课堂氛围，使学生不仅获取数学知识，更重视学生获取数学知识的过程和创新能力的培养。
关键词：数学教学；课堂教学；探究学习
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）05-0006-01
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。应该在自主探索和合作交流过程中，真正理解和掌握基本的数学知识。”
探究式学习是指在课堂教与学的过程中，教师不直接把构成教学目标的概念和认知策略直接告诉学生，取而代之的是以学生的主体实践活动为主线展开教学的过程。探究性学习过程充满主动性、能动性和创造性，它需要学生通过感悟、实践操作、发现问题、解决问题、表达与交流等活动方式，让学生从具体中抽象出共同的、本质的东西，获取数学知识和技能的学习方式和过程。因此，倡导探究式学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前数学教学改革的重要内容。
一、营造课堂氛围，保证探究学习活动的顺利展开.
探究性学习是以发展学生个性，培养创新人才为宗旨，在数学探究性课堂教学中，教师要营造民主、科学、活跃、宽松的氛围，使学生在一种自由的状态下学习、思考和表达自己的思想观点。教师要特别注意保护学生探索的积极性，要多肯定、多鼓励、多引导，用一种平和的口气，因势利导地帮助学生自我辨析。探究学习的本质就是求知欲，在课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是营造课堂气氛，培养和激发学生的探究欲望，使学生经常处于一种探究冲动之中。创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。要为探究式学习提供一个适宜的环境，必须营造一个宽松、和谐、充满信任的氛围，教师一要尊重、相信学生，把自己置身于学生的探究活动中。
例如：在进行初二乘法公式的平方差教学的过程中，教师可以先对学生提问，看看谁计算得快：59×61=？，1001×999=？结果教师给出答案的速度远远超过学生。然后告诉学生这其中的原因就是运用了平方差公式，接下来引出什么是平方差公式？平方差公式为什么会有这么好的作用？这样学生急于想弄清问题，学生的探究欲望被激发起来了，于是就有了后面的探究过程。
创设有助于学生自主探究的问题情境是探究性学习的主要特征，教师要根据教材特点，结合课堂实际，找准知识的切入点，精心设计能激发学生探究兴趣的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆问题情境的创设应从学生已有的生活经验和知识出发，既能激发学习兴趣，又具有可接受性和探索性。
二、通过合理的问题设计来保证初中数学教学中探究性学习的进行
探究离不开问题，课堂探究活动主要围绕问题展开，所以，问题的提出一定要能引起全体学生的主动思考、研究交流，具有可探究性。问题的设计要找准探究的切入点、合作点、创新点，要找学生最喜爱、最熟悉、最感兴趣的点来切入。
例：在学习“三角形中位线定理”的过程中，在设计问题时先问：三角形有几条中位线？它与三角形中线有什么区别？提出这个问题目的在于理解三角形中位线的概念，注意变化图形，对三角形中线与中位线进行辨析、区别。再问道：观察后你发现中位线与第三边的位置关系和数量关系如何，并证明你的结论。再问的目的是创设问题，通过学生观察思维、猜想、判断、推理、论证等认知过程，从而使学生认识从特殊向一般转化，为本节课的重难点的突破埋下伏笔。
在具体课堂教学中，我们可以抓住新旧知识的连接点或新知识的难点去创设问题情境，引导学生运用观察、联想、推理、猜测等方法来观察问题、思考问题、提出问题，进而解决问题。
三、培养学生的创新精神，引导学生自主探究
学生在对数学问题进行探究的过程中需要认真的观察，反复的比较、猜测、归纳、分析和整理，这个过程不可能一帆风顺，所以教师应为学生提供充足的时间。在学生自主探究前，给学生进行铺垫，明确思考的方向。要鼓励学生独立探究，大胆猜想，各抒己见。当学生的见解出现错误或偏颇时，应避免教师大包大揽，而是引导学生自己发现问题，自我纠正。从而达到不仅让学生获得数学知识，更让学生在探究的过程中学到科学的探究方法，增强自主意识，培养探索精神和创造能力的目的。探究性学习关注的不是探究成果的大小，探究水平的高低，而是注重探究的过程性、内容的丰富性和方法的多样性；强调学生学会收集、分析、归纳及整理资料，学会整理反馈信息；注重学生创新精神的培养和实践能力的提高。
四、对探究性的合作学习及时激励评价，让学生体验探究的乐趣
对学生数学学习的评价，既要关注学习结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生的学习水平，又关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。对合作学习进行科学的评价，是合作学习成功发展的关键。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。诸如不断给每位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的闪光点，及时给予表扬和鼓励，正视学生之间的差异，实施分层评价等，使每位学生都能体验到探究成功的喜悦，从而获得更强烈更主动的学习欲望。
总之，在初中数学的课堂教学中，探究性学习是实施新课标的重要手段，动手实践、自主探索，合作交流是学生数学学习的重要方式。在促进学生情感交流，互帮互学，共同提高，发挥了学生学习的主动性方面起着积极的作用，教师在平时应引导学生主动从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。教师要在问题设计情境化、教学内容生活化、师生互动和谐化、教学效果多维化等诸方面突进，使探究性学习方法和技巧日臻完善。
论文作者:赵洪文
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年5月10期
论文发表时间:2018/6/14
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