教师应当对学生学习过程中取得的发展和进步给与肯定和激励。这不仅仅是一个教学方法，更是一种先进的教育理念。在素质教育背景下，对于激励进行研究和实践具有重要的理论意义和现实意义。现代教育教学研究表明：教师对学生学习过程进行合理评价、及时激励。有利于引发学生探索欲，培养学生学习自信心。结合自身多年教学经验，对一分激励，增强学生学习自信心，增强学生集体荣誉感，增强班级凝聚力，融洽师生关系、构建和谐氛围、培养积极向上的心理、促使后进生转化。一个善于激励的教师，占据着教育主动权。有鉴于此，小学语文教师应及时发现，积极挖掘学生学习过程中的优势，多种形式给与激励。
一、小学语文教师应对学生进行书面激励
批改作业是每位教师必须要做的工作。有的学生字迹潦草、有的学生学习态度不端正。面对这些复杂的情况，教师要心平气和，针对学生作业中的可取之处给与书面激励，对于那些字迹规范，学习态度端正的学生在课堂上公开表扬。许多学生对于教师的作业批改或者评语非常重视，教师也可以粘贴一些卡通图片，这些激励的评语会受到意想不到的效果。在坚持一段时间后，学生作业情况有了很大的改观，一种学习成就感油然而生，这些书面激励支撑着学生不断发展和进步。在批改作业时，教师不仅仅要批改对错，还要深入分析学生产生错误的根本原因，并提出改正建议。
二、口头激励
乐于表现，渴望关注是小学生的年龄特点。现代教育教学研究表明：学生沉浸在一种成就感中，激励学生积极参与学习活动的有效途径。有鉴于此，除了书面激励之外，还要将口头激励贯穿教学始末，针对教学目标和教学进程对学生进行合理激励。比如：上课时，有些学生小声说话，没有认真听课，此时，教师应公开表扬那些上课认真听课的学生。在课堂教学中，对于那些见解独特或者善于发问的学生，给与肯定和激励，对于那些没有正确回答问题的学生，我们也不要大声呵斥，给这些学生留出更多思考时间。对于那些沉默寡言的学生，应要求其回答简单的问题，以免挫伤他们的学习自主性，教师应给与微笑、点头、抚摸等等形式给与激励，点燃学生学习欲望，增强其自信心。现代教育教学研究表明：我们教师应多形式激励，一个善于激励的教师，会取得良好的教学效果，同样能成为一名优秀的教小事。学生通过刻苦努力体验成就感，在教师激励下，满足心理需求。为此，教师要多几分鼓励，充分挖掘学生优势。
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三、动机激励
学习动机和学习目标截然不同。目标是人们想要达到的结果，动机是人们的一种主观意识。只有产生学习动机，学生才能积极参与学习活动，其是优化教学的一个主要措施。而动机激励的形式多种多样。比如：一种融洽的师生关系。其不仅仅是实现教学目标的有利保障，同时也激发和维持着学生学习动机。然而这一因素时常被我们教师忽视。许多教师认为：教是教师的工作，学是学生的事情，师生互动理解为知识单方面流动，人为性将教和学分割开来，忽视师生关系的融洽性，忽视学生学习心理。有的语文教师业务能力优，精通多门学科，然而在实际教学中，时常以自身水平衡量学生，过于凸显教师自身作用，对学生冷言冷语，甚至大声呵斥，以至于学生形成厌倦和畏惧心理，无法产生学习动机，以至于教育误入歧途。优秀的语文教师都重视师生关系的融洽。民主是教育的精髓所在。教学目标、教育思想、教学策略、教学进度等等方面都要和学生交流，共同决定，师生是一种服务和被服务的关系。现代教育教学研究表明：多几分民主，少几分威严，融洽师生关系，共同完成教学目标，共同解决教学中存在的问题。这有利于激发学生学习动机，推动学生积极主动学习。反之，师生关系对立，尖锐，师生信任度不高，不利于激发学生学习动机，影响到教学目标的顺利完成。重视反馈情况，这是激发学生学习动机的有效途径。反馈是教学活动中不可或缺的一环，其对于激发学生动机效果显著。一般而言，学生在考试、做作业、回答问题等等环节中急于获得反馈，以期成为教师赞扬，学生羡慕的对象。这些都是激发学生学习动机的措施。小学生充满好奇心和具备较强的探索欲，即使学习效果不明显，只要得到即使激励，他们就会重燃前行的意志。作为一名优秀的语文教师，，需要充分挖掘反馈的优势，为学生学习动机产生注入生机活力，及时弥补反馈的不足之处，一种成就感很容易形成骄傲自满的情绪，一种失败很容易形成悲观绝望的情绪，为此，语文教师要将这些不利因素扼杀在萌芽状态。由此可知，反馈是教师有意识，有步骤激发动机的信息和措施，一旦偏离，教师的激励就会成为无源之水无本之木。
四、任务激励
小学语文学习任务对于学生学习产生着引领作用。学生只有明确学习任务，才能奋勇直前，有意识，有步骤调节自我，为任务的实现努力奋斗。当然，小学生学习任务的确立需要教师引导和激励。现代教育教学研究表明：学生追求的为任务越多，潜能会得到最大限度激发，推动其高质量发展，然而，假如教师一味的关注任务，学生无法获得成就感，只能逐步丧失学习自信心。为此，我们在运用激励为学生确立学习任务时，不能包办代替，而要师生共同研究，以期学习任务更加贴近学生具体情况，符合教学规律，避免任务过多或者过少带来的不利影响。促使每位学生都能在各自基础上都能获得发展和进步。
综上所述，激励的形式绝非以上四种，在课堂教学中，小学语文教师要高度重视激励的很重要性，深入研究，积极实践，充分挖掘激励优势，弥补其不足之处，以期充分发挥激励辅助小学语文教学。推动小学语文教学高质量发展。
论文作者:向志国
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年07期
论文发表时间:2019/9/30
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