关键词：数学 童话 故事 趣味
在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。建立起良好的师生关系，这对于高效率的课堂教学是大有益的。
那么，怎么让抽象的数字形象化、枯燥的概念生动化，让学生学习数学的状态有所改变，让学生品尝到数学的趣味美味，从而享受到趣味数学呢？数学童话故事。童话故事中有生动的情节，有丰富的情感，很容易让学生着迷。尤其是数学童话王国里，数字犹如小精灵，会说话、会游戏、会做事，个个本领了不起；加、减、乘与除，和、差、积与商，数学知识变得具体形象、生动活泼，样样充满神奇魔力。
一、数学童话导入，数学课堂变成趣味课堂
童话故事是孩子世界的一部分，生动有趣的数学情境不仅是学生学习数学的环境，而且是他们产生学习行为的条件，能激发他们的学习兴趣与积极、主动地学习数学的心向。教学中，我把数学故事作为数学教学的一个主要活动，这样学生不但喜欢上数学课，还减轻了教学难度，既能培养学生学习数学的兴趣，又能丰富学生的语言，提高学生的表达能力，使学生得到全面发展。
低年级的孩子，他们不懂什么是数学，只喜欢故事。其实也正在这些故事中，学生建立了数的概念，在愉快的气氛中学习了数学。因此，数学故事使他们学习数学的兴趣开始萌发了。 如二年级“时、分的认识”，如果只是借助钟面来认识钟面上的时针、分针、大格、小格，以及指针的运行规律，学生很容易生厌。如果借助童话故事，学生就能兴致勃勃地参与到学习的过程中。
师：大家听过《龟兔赛跑》的故事吗？最后谁赢了？
生：乌龟赢了，兔子输了！
师：兔子怎么输了？是长腿的兔子跑不过短腿的乌龟吗？
生：不是，不是！是长腿兔子太骄傲了，在途中睡大觉，输了。
师：是的，兔子途中睡大觉，浪费了时间，输了比赛，成了天下人的笑话。自从长腿兔子输了比赛，非常后悔，经常缠着短腿乌龟，要跟乌龟再比赛一场，展示一下自己善于奔跑的实力，更重要的是想挽回一点面子。乌龟被缠得没有办法，终于同意和兔子再进行一场比赛。这次，他们是围绕着这个圆形的操场跑，操场的边上还长着12棵大树。他们约定，谁先绕着操场跑完一圈，谁就是冠军。长腿兔子和短腿乌龟都站在了起跑线上，就等着大家给他们发令呢。预备——
学生大声喊：跑！
动画显示龟兔赛跑的场景：乌龟爬过一个树档，兔子跑完一圈。
师：短腿乌龟刚爬过一个树档，长腿兔子一溜烟已经跑完一大圈。数一数，操场的一圈，一共有多少个树档？
学生一起数：1、2、3……12，一共12个树档。
师：短腿乌龟刚跑过一个树档，长腿兔子已经跑完了12个树档。这次比赛，兔子遥遥领先，赢得很精彩，终于挣回了本该属于兔子的冠军头衔。
学生把善意的掌声送给了兔子。
师：喜欢变魔法吗？现在，老师在长腿兔子和短腿乌龟的身上施点魔法，你们说变，他们就会变。
学生大声喊：变！
屏幕上的短腿乌龟、长腿兔子摇身一变，分别变成了时针和分针。
学生惊奇地喊：钟！时钟！长腿兔子变成了分针，短腿乌龟变成了时针。
接着认识钟面，钟面上一圈有12个大格，学生联想到大格就是原先的树档子。在观察时针和分针的运行规律时，学生很容易地联想到，分针就是长腿兔子，时针就是短腿乌龟，分针走得快，时针走得慢，时针走一大格，分针走了一大圈。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为引入了《乌龟赛跑》这个童话故事，教师教得轻松，学生学得愉快。
听故事是学生的最爱，故事是集中学生注意力的“良方”。童话数学课堂就像一块大磁铁，有强大的吸力，牢牢吸引着孩子们的注意力，让学生全神贯注。教学过程中，数学教师要多为学生准备一些合适的数学童话故事，把学生带进趣味的童话数学王国，学生的好奇心被激发，良好的数学学习习惯也能在潜移默化得到培养。
二、演说数学童话，数学知识变得有活力
一位老师执教一年级下册的“两位数减两位数的退位减法”，引导学生用小棒操作后，没有立即让学生用竖式计算，而是引导学生把50-26的操作过程用童话的形式表演出来。
请一个学生扮演“十位”，手里拿着5捆小棒，一个同学扮演“个位”，手里空空如也。
十位举起小棒：大家好，我是十位，我有5捆，是5个十。
个位摊开空手：大家好，我是个位，我一个也没有。
师：十位、个位是一家。家有小棒是多少根？
生：50根。
师：我要拿走26，个位需要拿走几？十位需要拿走几？
生：个位需要拿走6，十位需要拿走2。
师：个位呀个位，你手上一个也没有，你怎么给我6根呀？
个位：十位十位，我一个也没有，请你给我一个十吧。
十位：好的，好的，给你一捆。
个位：谢谢十位。
十位：不客气，我们是一家人，应该的。
个位：十位给我一小捆，我就有了10小根。拿走6根，还剩4根。
师：十位，十位，请给我2捆。
十位：我本来有5捆，给个位一捆，还剩4捆，去掉2捆，还剩2捆。
十位举着2捆，个位举着4根。
师：十位、个位是一家，还剩小棒是多少根？
生：24根。
通过表演，几乎所有的学生都能轻轻松松正确写出用竖式计算的过程与结果，学生也真正理解了退位减法的算理与算法。演说数学童话故事，赋予了数学鲜活的生命色彩，“死”的数学内容“活”了起来，“静”的数学知识“动”了起来，“难”的数学问题“易”了起来，学生演说童话的过程、理解数学的过程变成了享受学习的过程。
三、阅读数学童话，数学问题变得有魔力
实践证明，学习感到困难的学生，靠补课是没有什么作用的，而要靠阅读、阅读、再阅读。苏霍姆林斯基说：“学习困难的学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”初中学历的“农民童话大王”俞月林，他女儿在小学三年级时数学成绩不佳，他买了好多教辅书费心辅导孩子后，发现根本没有什么作用。孩子越学越累，越学越厌。他就将相关的数学知识写进童话故事里，然后将故事拿给孩子看。孩子非常喜欢，每次阅读后都能安静地趴在桌子上研究故事中的数学题目，再向爸爸咨询正确的答案，不会的题目还会央求爸爸给她讲解。俞月林花了一年半的时间为女儿编写了一套童话数学辅导教材，有效激发了孩子数学思考的兴趣，提升了数学思维能力。女儿的数学成绩也从原来的40多分提升到了90多分，从数学学习困难生变成各科学习的优秀生。
数学童话故事可以成就了学生鲜活的数学思考，因为数学童话故事中巧妙地穿插着相关的数学问题，阅读时，随着故事情节的展开，学生会不自觉地跟着主人公用数学的方法去解决数学问题，也就潜移默化地提升了学生的数学思维能力。数学童话里有魔力，借助阅读数学童话来培养学生对数学文本的理解能力和对数学问题的思维能力，真的不是童话。所以，要想提升学生对数学文本的理解能力，让孩子阅读数学童话吧；要想提升学生对数学问题的思维能力，就让孩子读更多的数学童话吧。
参考文献：
[1][澳]苏珊?佩罗 .故事知道怎么办[M]．天津：天津教育出版.2011.8.2-4
[2]瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤.译.北京:教育科学出版社.1984.22
论文作者:,郑航宇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：数学论文; 学生论文; 个位论文; 兔子论文; 乌龟论文; 童话故事论文; 童话论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;