广西南宁市横县校椅镇第三初级中学 530308
摘 要：随着英语新课标的改革，教师的角色要变，教学的目标、内容、方式、体系、评价等方面要有全新理念，学生在频繁的课堂教学活动中，充分调动学习的自主性、独立性，与教师合作、与同学配合，使英语课堂成为民主、和谐、快乐的课堂。
关键词：农村中学 快乐 培养兴趣
英语课堂是培养学生创新精神和创新能力的阵地，也是语言实践的课堂，在英语课堂上师生之间的交流，学生与学生之间的对话，群体性的表演，单独性的抽查，都蕴含着丰富的创新教育因素，如何构建一个民主、和谐、快乐的英语课堂，追求宽松、积极、主动的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心和乐趣，培养学生的创新能力。谈谈我的看法：
一、放下权威，转变角色
传统的教学中教师是知识权威的化身，在课堂上老师是主角，今天的教育学倡导新的学习方式：自主探究、合作的教学模式。提倡愉快教育——也就是在学习过程中享受思维的快乐，教师要让学生选择性地学习，要给学生留有空间。这就要求我们同时做好角色的转变，学生变成了主角，而老师成为了课堂的组织者和引导者，以及其他各种角色。
在课堂教学过程中要求学生以完成任务的过程,为学习的过程,是新课标所提出的任务型教学,所以，课前，要把一节课的具体内容设计成不同的问题，交给不同的学生去解决。
在英语教学的课堂上，一旦交给学生具体的任务，老师就要担当好评论家的角色。既要让学生容易看到成就，体验成功，激发他们的学习积极性，又要让学生感到自我的不足，激发他们自我完善，发展学习的内在动力。
教师应当好主持人的角色。因为教学内容的每一个环节都交给了学生，要考虑活动的组织形式，时间安排，活动之间的衔接。要密切关注课堂活动进展情况，以便给予指导或对活动内容、组织形式和活动时间进行及时调整。使课堂活而不乱，内容多而紧凑。同时还要积极地参与到课堂交际活动当中去。
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二、开拓创新
有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生怎样学。”
新课程改革讲究自主性、师生互动性、教材挖掘的独特性，它要求老师用教材、依教材去创新。传统的教学方式是教师的提问是自己对教材的思考理解、思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问、质疑和深层的思考的权利，最终失去了发现问题和解决问题的能力，这就谈不上创新能力的培养了。要培养学生的创新能力，首先要培养学生的问题意识能力，学生经常遇到一些难以解决的、感到疑惑的问题，产生困惑、焦虑、探究、怀疑的心理状态。驱使学生去思考不断提出问题和解决问题的过程。
有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑、创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
三、激发学生兴趣，活跃课堂
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”课堂45分钟是学生获取知识的主要渠道，有效地上好一节课就得从学生的兴趣入手，一个学生对所学内容有兴趣，学习起来就会精神愉快，注意力集中，越学越爱学。要想取得好的英语教学效果，上课时要用多种教学方法，使课上得生动活泼，富有吸引力，以保持学生浓厚的学习兴趣。“施教之法，贵在启导。”教师在教学中起着导向作用，充分发挥英语教师的“导”作用，是促进学生“学”的关键，教师指导教学环节要巧妙导入，知识操练要正确引导，技能训练要精心，疑难问题要及时指导，在讲授新课前要求学生达到什么目标，做到心中有数。克服学习英语课不同与其他学科，学生要有大量的实践机会。因此，在备课时，应在训练方法上作细致的考虑，使学生在课堂上能有更多的实践机会。同时检验了教师的讲课效果。例如，学过的课文进行“教师——学生”、“学生——教师”、“学生——学生”多样化的操练，使学生不断处于积极思考的主动说话的兴奋状态中，学生参与口头表达的积极性、主动性得到充分发挥，思维得到启迪，课堂十分活跃，这种教学方法着眼于诱导，使学生会变“苦学”为“乐学”。这样培养学生的学习兴趣，达到提高学习效率的目标。
四、注重情感交流，寓情于教
教师不要以教育者或长辈自居，给学生一个平等的平台，他们就会敞开心扉，消除对立情绪及情感障碍，提高学生的积极性和主动性，自觉地维护班级的荣誉。我用最通俗、最简单的语言，用贴近人们实际生活的内容最能启以情感。例如，在教学jump the queue课时，教师可以问：Do you have lunch at school？答：Yes.继续问：Are you pleased when others jump the queue? 学生异口同声地答道：No. 利用在食堂买饭排队这一寻常事，悟出要自觉排队这一良好道德的一堂课，既教其知识，又教其做人的道理。
总之，学生的学习过程是一个探究过程和认识过程，教育本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学体现学生为主体、教师为主导的教学过程，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，要使英语教学真正落到实处，要靠我们不断努力改进教学方法，增加课堂上的语言实践机会，提高英语教学质量，用较少的时间和精力获取更大的效益。
论文作者:谢秋瑾
论文发表刊物:《素质教育》2016年3月总第200期
论文发表时间:2016/5/4
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