小学数学新课导入的几点做法论文_陈凤华 唐敬贵 刘少春

小学数学新课导入的几点做法论文_陈凤华 唐敬贵 刘少春

山东省青州市黄楼小学 262500; 山东省青州市黄楼初中 262500

摘 要:在小学数学教学中,如何营造和谐、高效的学习氛围,如何营造“快乐学习”的学习环境,使教学内容深深吸引学生,促使学生将学习新知识的压力转化为探索新知识的动力,是提高小学数学高效课堂的重要手段。其中,新课的导入显得非常重要。我在新课导入时,巧妙地运用知识转移来营造启发式的教学环境,或者运用直接开门见山介绍新课,或者结合课程内容,通过讲故事、做小游戏来创设一定的教学情境,让学生在情境中完成新课的导入。

关键词:导入 知识 转移 效率 课堂 高效 故事 情境 游戏

如何在小学数学教学导入新课,取得事半功倍的效果呢?下面谈谈我个人在教学中的几点看法。

一、小学数学新课导入时巧妙地运用知识转移来营造启发式的教学环境

在传授新知识时,必须首先引入旧知识、复习旧知识,从而促进知识的转移。新知是旧知识的发展,我们可以通过它作为新的、旧的知识纽带或桥梁。如在教“圆的认识”时,我们可以采用日常生活中的生活用品来进行导入;来学校时为了节省时间可以让学生们乘坐交通工具来学校,同学们,你们乘坐什么工具?学生们立刻回答说自行车、公共汽车、三轮车或者私家车等。接下来提问:自行车有什么特点?学生们争先恐后地回答:两个轮胎等等?接着再问学生轮胎有什么特点吗?让学生考虑?我们有没有学到过什么图形?学生回答说:“点,直线,线段,角,三角形,四边形等。”我们问:自行车的轮胎怎么工作的,是连续滚动吗?学生们都说当然是呀!另外,我们还可以借助轮胎上的轴点和所有的线点、线段的圆心、圆的半径,进而使学生认识到圆的特征。

二、小学数学新课导入时可以直接开门见山介绍新课

有时,我们可以直接进入主题,让学生直接进入本节课教学内容任务的学习。如在上“时和分的认识”一课时,我们可以先让学生看课本上的图片,然后显示我们日常生活中家家都有的时钟,然后提出主题:我们今天将与我们一起学习“对时和分的认识”,请同学们看看数学课本,再看看我们教室里的表,看看它的时针和分针是如何工作的?时针转一圈需要多少时间?分针转一圈需要多长时间?时针和分针有什么联系?又如在讲授 “长方形、正方形和平行四边形的认识”一课时,老师可以展示“矩形、正方形、平行四边形”的模型或物理图,并问:这些是什么样的图形?这些图形在我们的生活中有吗?请分别举例说明一下。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后教师再揭示今天的授课内容。这样,在课堂开始的时候,学生就可以明确学习的重点,这将有利于调动学生的学习主动性和积极性,从而提高课堂教学的效果。

三、小学数学教师新课导入时可以结合课程内容创设一定的故事情境,让学生在情境中完成新课的导入

小学数学在课堂教学中,我会选择不同的方法来创造新课程的教学环境,这样能激发学生兴趣,让课堂教学顺利开始。例如,在讲解“分数的基本性质”一课时,教师可以为学生编一个故事,如喜羊羊和灰太狼是学生最喜欢的故事。通过喜羊羊和灰太狼分苹果的故事,让学生们思考:眼前只有一只苹果,但他们有四位需要来分享这只苹果。美羊羊说我们每人只能吃苹果的1/4、2/8、4/16和6/24,贪婪的灰太狼很快地说我想吃其中的6/24,沸羊羊说我要吃这个4/16,懒羊羊说我要吃2/8,而喜羊羊最后选择了1/4。学生们,请你们告诉我,喜羊羊、灰太狼、懒羊羊、沸羊羊四个吃西瓜吃得最多的是哪一个?老师指导学生思考和讨论1/4、2/8、4/16和6/24这四个分数中哪一个是最大的?这不仅激发了学生学习的热情,也激发了学生对完成自然教学的兴趣。

另外,也可以用对话来制造疑问,创造情境。例如,在教学“年、月、日”这一节时,老师可以选择与学生交谈来介绍新课,老师问学生:“学生们,你们一年有多少个生日?”学生的回答是肯定的:“我们每年过一次生日。”老师接着说:“不久前我遇到了一个老奶奶,她和我们不一样,她不是每年过一次生日,你猜她多久过一次生日?”学生的答案一定不会统一,老师可以让同学们写出自己的答案,然后让同学们交流、讨论或者上网查找答案。最后,老师向学生透露了答案:这位才奶奶每四年只能庆祝一次生日。你知道为什么吗?知道了,老师,我们知道了,原来如此!学生们的兴趣一下子提高了,上课的兴趣马上来了,这节课的效率可想而知,当然是最好的。通过对教学情境的模拟,不仅可以调动学生的积极性和兴趣,而且可以提高课堂教学的效果。

四、小学数学新课导入时可以根据课的教学内容采用游戏来导入新课,能提高学生学习的兴趣

在小学数学教学中,教师可以采用游戏进行教学,提高学生学习的兴趣,提高课堂教学效率。例如在讲解“可能性大小”一课中,老师可以准备一个不透明的口袋和三种不同的乒乓球颜色,每个颜色五种。然后,把口袋和乒乓球交给学生看,让学生看看,激发给学生探究的欲望。此时,老师可以加一些语言:老师可以让口袋里的乒乓球颜色发生变化,想变什么颜色都可以。并且不只是变颜色,数量也可以变化呀,乒乓球变多变少都可以。你们相信吗?好了,现在老师要变魔术了!此刻,所有的学生都将关注老师的表现。老师把乒乓球放进口袋,做了一些夸张的动作,然后老师把乒乓球倒给学生们观察,学生的兴趣会突然升高,喊道:“老师不会变魔术,乒乓球的颜色和数量都没有变化,一点也没有变。”老师对学生说:“你说得对,老师真的不会施魔法。我们来这里不是教你魔术,而是和你讨论可能性的大小。”就这样,通过老师不会变魔术的小游戏来引入新课程,不仅激发了学生的热情和主动性,而且激发了学生对知识的渴望。

论文作者:陈凤华 唐敬贵 刘少春

论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第332期

论文发表时间:2020/3/3

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