神木八中 宋晓敏
高效课堂是课堂改革的重要课题，在近三十年课堂教学中常感到有很多难以解决的问题，一直困扰着我。下面谈谈我的几点感悟：
一、以学生为本位
高效课堂教学是一门高超技术，改变以往教师讲学生听的机械教学，必须将学生的被动学习转化为主动学习是关键，教师要用课堂艺术构筑宽松愉悦的现代课堂，用真情交流，用抑扬顿挫的声音和得体的肢体语言与学生互动情景交融，能最大限度地挖掘出学生的各种潜能，使学生自由发展，充分体现学生的主体作用，唤醒学生心灵深处的灵感，最大限度调动了学生的学习热情。如：每次测试后必须及时评价奖励，树立自信心，让学生分享成功的喜悦。
二、学会换位思考。
教学活动是教师与学生的双边活动，在给学生传授知识的同时也要从学生的角度考虑学生是否喜欢、接受、应用。首先要在课堂预设上狠下功夫，学生的预习情况，当堂表现，课后作业等。其次，对于课堂生成教师既要在课堂上预设学习氛围，又要把握好节奏，效率，保证有足够的时间与学生互动来激发学生的求知欲望，为课堂活力不减而做好准备。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此教学时不能照本宣科，应将知识充分整合采用适合学生年龄特点，驾驭教材，使学生渴望我们的课堂。
三、关注学生的成长。
高效课堂衡量标准是“学生成长”。课堂是学生获得新知，启迪智慧的主阵地。教师在课堂上设置问题，必须贴近生活，用丰富的情感来感染和唤醒学生学习的学习热情，这样他们才能积极参与，深刻体验，主动激活自己的学习机能，生活经验，完成有价值的知识建构，将知识进行迁移。
四、关注学生差异。
由于每个学生的家庭环境教育，自身差异等特点导致出现同年龄段却有很大的差异，让每位学生获得一样发展也是不现实的。此时我们目标应定位在：“不比智力比努力，不比基础比进步”，让每位学生都有不同进步，尤其是让后进生尝到进步的甜头，他们才有学习动力和目标。在课堂提问，作业布置等方面要分层预设，使每位学生均能健康快乐地成长是我们的目的。如：课堂提问至少让三类学生回答三个层次的问题，使不同学生有不一样的收获，切忌齐答或不问自答。
五、提升自身素质。
“一支粉笔，一本书”的时代已过去，将书本知识传授给学生的单一模式已不复存在，学生是否喜欢你渴望上你的课才是评价老师的新标准。现阶段数学教师不仅应有很好的组织能力与管理能力，巧妙地应用数学科目特点组织引导学生自主，有序的探究活动，是高效教学的前提与保证。要有先进的教学理念，丰厚的文化底蕴，精深的专业知识，扎实的教学基本功，灵活驾驭课堂的能力才能将枯燥抽象的数学课堂变为学生喜欢的梦想课堂。因此我们教师必须时时学习，处处留心努力使自己的教学水平再上台阶，成为学生，家长，学校喜欢的老师。
总之， “教学有法天定法，重在得法 ”。需要我们用持之以恒的毅力和顽强的决心舍得给学生自主学习时间和自己不断学习的动力，努力提升自己的教学水平成为数学高效课堂的合格老师。
论文作者:宋晓敏
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第26期供稿
论文发表时间:2015/8/19
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