(作者单位：广东省肇庆市第七小学 526000)
摘要：学校管理工作的科学性、实效性往往决定着学校的教育水平。在管理过程中，以新课程理念为导向，这样才能确保发展方向的正确；但是，如果目标过于空洞，措辞缺乏可操作性，方法与途径不够科学，结果就可能是无效的。在参与科学发展教育研究的过程中，笔者所在学校以新课程理念为导向，以细节为突破口，形成“基于新课程理念的细节管理”的学校管理模式，并积极地落实于日常管理工作之中，取得了良好的成效，成为学校管理的一大特色。
关键词：新课程理念；学校；细节管理
一、新课程背景下的学校管理为何不能疏忽细节
1.宏观思想的落实。实践新课程，首先是思想观念的转变，从课程到教材，到教师，到学生，到学习，到资源等都必须在观念上发生根本性的转变，这样才能真正脱离传统应试教育的窠臼。正因为此，现在学校管理都比较注重宏观层面的建设，而疏忽于一般的细微枝节。这样导致新课程一些很好的思想总是难以落到实处；导致新课程改外表“轰轰烈烈”，里面仍然是“新瓶装就酒”“穿新鞋走老路”。新课程是一首漂亮的乐章，但是，再漂亮的乐章最终都必须落实在优美的乐句、音符上。
2.教育规律的内在体现。“十年树木，百年树人”，意为一个人才得成长，需要十几年乃至更长，培养人才不可能一跋而就，“朝发夕至”，它有一个漫长的过程。在这个过程中，因材施教、循序渐进等教育规律，无不客观存在，无不时刻体现。这就要求教育工作者不能急功近利，只有按照学生的成长发育规律办事，才能够办好学校，培养好人才；只有扎实地做好每一个阶段的每一项具体的工作，才能确保教书育人落到实处。可以说细节是砌垒宏伟事业的基石。
3.教育竞争的现实需要。进人新世纪，市场经济的竞争演化为科技、人才的竞争，而科技、人才的竞争实质是教育竞争。在这种大环境下，每个学校都面临着生存与发展，原来那种人为地政策优惠如重点学校、区位优势等方面的差距将越来越小，竞争的重点将转变到环境(软、硬两方面)、形象(含声誉和诚信度等)、服务(含教学质量和人文关怀等方面)等方面上来。谁能在教育教学管理工作中见微知著，把教育教育工作的每个细节做得更好、做得更到位，谁就能树立良好的社会形象，谁就有可靠地质量保证，谁就能在激烈的竞争中站稳脚跟、获得主动，赢得发展。
4.规范办学的时代要求。一般来说，一个学校的发展大体可以划分为三个阶段，即创建期——合格期——品牌期。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆创建期一般从建校开始向后顺延5—8年，主要完成硬件建设和初步的建章立制；合格期一般在第10年到第20年，主要是进一步完善各种建设和规章，管理日趋规范，师资队伍日趋成熟，在质量上比较稳定，在区域内得到社会普遍接受和认可；品牌期一般在第20年后，这个时候的学校，应是管理规范，师资队伍强势，教育教学质量过硬，有自己鲜明的特色，有经过长期积淀的校园文化底蕴，在省内外享有良好的声誉与口碑。
二、落实行政管理细节
1.统一认识。校长和中层干部带头学习《细节决定成败》等有关学校管理的理论书籍，引导教师真正理解抓宏观与抓微观、抓大事与抓细节，留心细节，把细节意识内化为自觉行动，养成良好的抓细节习惯，把一个个细节问题解决好，把一项项工作推向前进，积小事为大事。
2.建章立制。学校教育教学质量保障体系应包括质量监控、过程监控、师德师风监控三个方面。在质量监控方面，实行年初教师教学质量承诺制、年末质量考核奖励制。每学期开学，教师要与学校签订质量承诺书，确保教育教学的各次项指标圆满完成。在过程监控方面，采取重点学科周过关制。常规教学月检制、新生入学承诺制、家长参与监控制等措施。在师德师风监控方面，学校每年与教师签订师德目标责任书，违反师德要求的，年终考核评优一票否决。
三、关注学生行为细节
为了落实新课程以学生的发展为主体的思想，为了让学生管理工作更具体针对性和有效性，学校开展了“好习惯伴我行”细节教育主题活动，从细节入手，多渠道、全方位培养学生的良好习惯。
1.文化熏陶。环境的影响是潜移默化的，笔者所在学校注重营造具有特色的细节教育氛围，让校园环境时刻发挥教育作用，引领学生健康成长。走进学校，你能处处感受到细节教育的存在，时时感受到细节教育的存在，时时感受到细节教育的魅力。“细节无声，教育有慧；细节无痕，教育有情；细节无语，教育有爱”等主体宣传时刻提醒着每一位师生从自身做起，从点滴做起。清晨，学校门口的“细节教育展示牌”，上有“校长赠言”“每周细节教育要求”，学生会每天组织相关检查的情况也及时反馈在展牌的“友情提醒”中。在校园的每一个角落都体现着点滴的人文关怀；校园楼梯上提醒师生靠右行得小脚丫。墙壁上提醒随手关灯的卡通画。消防栓上提醒勿撞头的小贴画。厕所门口提醒慢行的标语等。
2.行为实践。为了让学生能够时刻从细节入手，做好自我监督，学校给每一位学生发放了印有上述规则的细节教育卡片。在这里，没有空洞的大道理，没有虚伪的大口号，有的只是细致入微的行为规范及便于操作的温馨提示。
3.评价反思。结合“好习惯伴我行”细节教育活动，学校制定了学生好习惯细节教育评价体系，编写了“好习惯”评价手册。遵循自评与他评相结合、个人评价与集体评价相结合的原则，尝试实行学生的成长评价。整个评价体系以学生的好习惯培养为主线，每学期确定重点训练内容，每个年段都有“基本要求”(每位学生必须做到的)和“发展要求”(鼓励学生努力做到的)两部分。评价分自我评定。同学互评。教师和家长评价三个环节，最终形成综合评定结论。
4.为学生授“星”。学校先后命名了智慧星、文明星、健美星、才艺星、科技星、进步星、领袖星、小孝星、诚实星、勤俭星、环保星、劳动星、礼仪星等十五类“星”，最大范围褒扬学生，激励学生全面发展。
四、注重课堂教学细节
为增强课堂教学的有效性，教学部门开展了“关注细节、预约精彩”的教学管理品牌活动，有效地提高了教师在教学过程中敏锐捕捉细节信息、挖掘和构建细节意义的能力，使教学细节有效生成为教学活动的亮点。同时，教师还关注学生的学习品质细节，让良好的学习品质为学生铺垫成才之路。
学校还要求教师结合自己的教育教学实践每月撰写一篇与细节管理有关的教育叙事，从而进一步提高教师关注细节的能力，提升教育教学素质。
论文作者:麦建华
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年8月下
论文发表时间:2016/11/10
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