摘 要：新课改对高中历史教学提出了诸多新的要求和挑战，这些要求和挑战表明了我国当前高中历史教学存在很多不足。鉴于这些要求与不足，我国高中历史教学务必要从课堂教学内容、目标、方式方法、理念观念和氛围环境等方面进行不断的改革创新，方能推进新时期高中历史教学不断创新式的发展。
关键词：新课改 高中历史教学 问题对策
很多学生对于高中的历史教育有一定的认知偏差，学习理科的学生不会重点学习历史知识的掌握，而大多数的文科学生在历史的学习上也只是停留在死记硬背的状态。其实，历史的正确学习是学生能力培养的重要科目，学生通过学习历史知识能够知兴衰、懂思考、创思路。
一、高中历史教育的困境
1.历史课程发展资金缺乏。现阶段，学校对历史教育的资金投入不足，历史教育发展缺少学校资金支持也是教学发展陷入困境的具体表现的一种。学校主要将发展资金投入到英语、生物、化学等需要仪器或开展活动多的学科上，忽略了历史教育的资金需求。由于历史教学发展资金缺乏，教师很难开展各种历史活动，只能将学生长期“困”在教室，进行单一枯燥的教学。
2.教学模式落后。现阶段，大多数的高中历史教学采用的教学方式仍然比较落后，以教师为教学主体，学生跟随教师的教学进度走;采用以背诵知识考点为主的应试教学模式，课程教学内容单调，教师只对书本上的知识进行讲解，缺少课外历史知识;师生之间互动少，缺少交流，教师赶课程、赶复习、赶考试，这种“三赶”教学模式严重阻碍了师生之间的互动交流。
3.传统教学观念为主导。学校教师在历史教学上仍然以传统教学观念为主导，在各个学科都开创新的教学理念和教学模式时，历史教学仍然以传统教学为主导。
二、高中历史教育的突破思路
1.加强史实教学。学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。《普通高中历史课程标准》指出:“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程。”感知历史阶段主要向学生呈现历史上的人物、事件、制度、现象等具体史实。在感知历史阶段，学生不仅是掌握历史知识，更重要的是发展能力，受到情感态度与价值观的熏陶。在高中历史教学中忽视、削弱感知史实阶段是存在的，自觉不自觉地抹煞了感知史实阶段的内容和意义，极大地影响了历史课的教学效果。
历史教师要在史海中筛选典型、鲜活、有穿透力的历史细节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在讲授“新文化运动中的文学革命”时，可以给学生讲胡适印章的故事。有一次，胡适得到一块上好的鸡血石图章料，决定用它刻一枚私章。他交待篆刻师傅，刻“胡适之印”即可。篆刻师傅认为胡适是白话文的提倡者，是用白话写文章的大家，影响这么大，怎么刻图章还用“之乎者也”一类的字，于是自作主张地把“胡适之印”改刻成“胡适的印”。三天之后，胡适收到印章，发现上面刻的是“胡适的印”时，哭笑不得。通过这个事故，学生加深了对胡适在文学革命中重大影响的理解。
2.多元化教学，多维度展现知识面。随着科技的不断发展，新媒体技术在实际教学中也是强有力的助推器，新媒体的介入可以很好地为教育服务。因此，提倡多元化教学，不限制于课堂上的理论讲解，要更多地将高中历史的教育发展至其他渠道。除此之外，教师应该多提倡学生阅读一些辅助的课外读物，增长学生的视野，开拓学生思路。
3.重点难点划分，知识框架的整理。由于历史科目的学习较为繁杂，所以教师在授课中应该为学生整理归纳高中历史学习的时间轴，让学生沿着主脉络进行历史知识的梳理。同时，要建立整体历史框架，将重大事件进行高效梳理，让学生清晰明了地掌握历史学习的知识点。在进行的课程章节中要为学生整理本节的重点和难点，让学生有主次之分并贯穿于整体学习当中。要鼓励学生在高中历史的学习中先形成初步记忆，然后进行模拟做题，做题后查询答案，在答案中寻找新的启发，尤其是主观题中要缕清思路和脉络。
4.重视对学生人文精神的培养。说教式、教条式、僵化的历史教学很难培养学生的兴趣，导致历史教学人文精神的缺失。要充分挖掘培养学生人文精神的历史素材，在历史课教学中让学生在感知丰富的史实过程中，其人文情感也得到潜移默化的熏染。
对于高中历史的学习，学生将会掌握海量的信息和知识点。而教育的改革和创新是为了使学生掌握知识更为全面、思考问题更加多元、看待事物更有内涵。因此，摆正教学心态，直面教学中存在的问题，同时改变困境提升高中历史教学质量，改变原有的教育模式，是一件迫在眉睫的事情。只有这样，才能够实现历史教学的真正转变，给社会输送更多的应用型人才。
参考文献
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[3]张志梅 高中历史教育与学生辩证思维能力的培养[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），1998，（S3）。
论文作者:张国成
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第233期
论文发表时间:2017/6/5
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