摘 要：当前小学语文教材的编写主要以阅读为主，没有独立的习作教学，在这种情况下，怎样开展有效的习作教学，是小学语言教学工作中的一项重要课题。基于此，本文对北师大版小学语文教材六年级下册“高尚”这一单元的内容进行分析探究，希望对相关的教学工作能够提供一些参考和建议。
关键词：单元整合 习作教学 新途径
目前无论哪个版本的语文教材，阅读都占据了很大的比重。识字和习作都属于教材的练习范围。从某些方面看，这种编写教材的方式给教师专业技能的发挥以及教学研究提供了很大的发展空间。对于教师而言，在目前这种教材编写以阅读为主的环境下，开展有效的习作教学是一项重要的工作。本文对怎样整合教材，引导学生对人物内心独白的内容进行描写展开了研究，希望通过本文的分析探究，能够探讨出小学语文习作教学的一个新途径。
一、整合的基础：顺应教材与学生
北师大版小学语文教材六年级下册“高尚”这一单元的主题是高尚，文章内容均围绕“高尚”展开。课文主要有《穷人》、《白桦林的低语》、《一夜的工作》，拓展部分的文章包括《尊敬普通人》以及《杨震暮夜却金》。高尚比较抽象，是一种优秀的品质。那么教师就需要通过有效的方式让学生感受到这种高尚的品质。这一单元中的人物来自不同时代和人群，但他们的情怀却都是一样的，学生学习了这几篇文章后，就会产生深刻的体会。《一夜的工作》与《穷人》中人物内心的独白占据了很大的篇幅，能够将任务的高尚品质展现出来，有利于加深学生对“高尚”的理解。
小学生写作的一项重点内容就是对人物的心理活动进行描写。大部分的学生面对复杂纠结的心理活动时，往往无从下笔。教师可以组织学生开展“寻找身边的普通人”活动，黑板报也以高尚为主题，以此深化学生的认识。
二、课堂教学：书写自身的心理独白
教师在整合单元的过程中，要对主题进行充分的把握，并结合本单元的教学内容和学生的实际情况，重组本单元的教材内容，以便学生加深对内心独白描写的认识。同时还能在情感上影响学生，在学生有了一定的基础后，教师引导学生对自己的内心感受进行描写。
在课堂教学的时候，教师要引导学生通过对比本单元的课文，对“内心独白”的心理描写形成一个整体的认知。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，教师还要将《爱的教育》中《争吵》这篇文章融入到教学中，由于故事中的人物年龄和自己相符，因此学生很容易和他们产生共鸣，从而萌生描写自己生活点点滴滴的想法。这时候教师就需要对学生进行适当的引导，使学生将自己的想法落到实处。以下通过举例进行说明。
教师在完成课文的讲授后将《爱的教育》中《争吵》这篇文章引入教学环节中，学生在进行自主阅读的过程中找到了主人公内心独白的内容，对安利柯的内心变化有了深入的感受。安利柯的经历引起了学生的共鸣。课堂上，学生针对安利柯的内心独白展开了激烈的交流。
学生A：从“我感到很不安，气也全消了”这句中感受到了主人公对自己做法的懊悔。学生B：我通过“要是我没骂他，没有做出对不起他的事情那该多好”读出了主人公万分悔意。学生C：文章中主人公回忆起去克徕帝家的时候，克徕帝照顾生病的母亲，帮助家人做家务，这些体现了克徕帝很善良，他肯定不是故意的。通过这些内容可以感受到主人公很自责。学生D：从主人公心里说:“去想他认错吧，但怎么说出请求原谅的话”，我看出了他很难为情。
通过激烈的交流，学生从主人公安利柯在犯错后的各种矛盾心理描写中了解到安利柯是一个知错就改、重情义的人，同时也了解了内心独白描写对于人物形象塑造的重要作用，从而有效地将学生表达的愿望唤醒，为学生进行自我的表达奠定了基础。
三、习作教学新途径
要想更好整合语文内容，就需要教师进行更好地引导。每篇文章中的精彩段落都隐藏着帮助学生提高习作能力的方法以及语言素材，这就需要教师在备课的过程中，对文章进行深入的挖掘和重组，构建出与本单元主题以及学生学习情况相符的教学内容，为学生深入的学习奠定良好的基础。
学生可以通过单元整合进行同一类型素材的积累，并对其进行融会贯通，达到触类旁通的效果。对同一内容进行不同描写，同一写法下的不同对象，这些都可以使学生习作学习的资源库变得更加丰富，同时还能使学生更加深入地对习作进行体验。
综上所述，目前教材的编写主要以阅读为主，在这种独立习作教材缺乏的情况下，整合单元教材是习作教学开展的最佳途径之一。希望通过本文的分析和探究，能够对相关的教学工作提供一些参考和建议。
参考文献
[1]刘晓伟 小学语文习作教学的探索与尝试[J].长江丛刊，2018，（30)，72。
[2]王婵娟 小学语文习作教学与阅读教学的整合方式探索[J].小学生作文辅导（看图读写），2018，（7)，10。
[3]唐唯 信息化时代的小学习作教学探索[J].小学科学(教师版)，2018，（11)，42。
论文作者:陈俊 谢桂霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第301期
论文发表时间:2019/4/22
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