河北省清河县教师摘要：华 范大 杨再隋 语 色 平说 语 回归 回归 回归 语 正什么是“本色”？辞海里的意思为“本来的面目”。那么“语文的本色”即“语文的本来面目”。华中师范大学杨 隋再 教授在《呼唤本色语文》中讲到：“平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松教语文、学语文”。也就是说，本色的语文教学应该回归生活、回归文本、回归学生，回归其本来面目。
回归生活本色，展现语文教学的特质美。
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等，哪里有生活，哪里就可以进行语文学习”。教材中的每一篇课文都来自于生活，课本是生活的记录，课堂教学的外延与生活的外延相等。语文教学离不开生活，生活是学生学习语文的大课堂，在教学中我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，在语文教学中渗透学生的生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，这样才能帮助学生更好地理解课文内容，真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、做生活的强者，做生活的主人。
在学习《咬 拟 聘文嚼字》时，我设计了一组模 招 ，并穿插原中央电视台著名主持人杨澜 凤凰 杨澜（现主持 卫视中文台《 工作室》节目）在应聘《正大综艺》节目主持人时的出色答辩。这样的教学有效地打破了课堂有限的时空，丰富了课堂信息的容量，使学生感到“语文的外延与生活的外延是相等的”。比如在学习《祝 尝福》时，我 试着创设情境，让学生抽时间进行编排演艺，通过揣摩扮演，学生对文章主题人物的把握更深刻。只要放手交给他们去做，学生所爆发出的想像力、创造力是教师始料不及的。
回归文本阅读，呈现语文教学的真实美。
古人云：“书读百遍，其义自见”，杜甫也曾倡导“读书破万卷，下笔如有神”可见阅读在语文教学中的重要作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文教学应以阅读为基础，要求学生把主要精力放在阅读上。引导学生按照“披之——感物——体情”或“寻言——明象——悟道”的顺序展开阅读，也就是要求学生在读懂的基础上学习语言，在学习运用中学会语言，培养学生良好的语文听说读写能力、较好的语感与思维水平，从而培养学生的内省体察能力和语感能力，激发学生的审美感知和审美情思。
在训练学生读课文时，对他们要有认真细致的要求。比如，在默读课文时，要求学生用不同颜色的笔或者使用不同符号，做好标记和批注。默读速度要快：做到身正肩 睛平，目不转 ，嘴不动唇；不指读，不跳读，不回读；能读出有效信息，能归纳、概括、复述。朗读，首先，要做到声音洪亮：要求站姿标准，挺胸收腹，气吞 田 爽丹 ，胸腔打开，使共鸣腔通畅，做到声音 朗，语速恰当。其次，要做到读音准确：不错字、不增字、不减字、不改字，不颠倒字。第三，做到读出感情：根据不同文体，选择不同的朗读方式。议论文和说明文重在突出准确性，诗歌和散文除准确性外，还要做到情感自然真挚，富有感人的力量。在鼓励学生发展自己的语文能力时，每项能力都要有标杆。“说得要像白岩 李瑞 秋松，读得要像 英，写得要像余 雨，背的要像于丹。”我修学校 马丽娴淡淡 简简单单 扎扎 松松 语 语 也乐园们的学生也许永远达不到这些名家的高度，但我们仍然要尽量要求他们，鼓励他们，像名家看齐，最起码要 过自己的老师。做超到“青出于蓝而胜于蓝”。
回归学生本真，追求语文教学的人性美。
《语文课程标准》指出：“在教学双边活动中教师是教学的主导、学生是学习和发展的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”而在教学实践中要真正做到发挥学生主体作用、体现学生的主体地位首先是对学生生命个体多样化、个性化的尊重，在教育教学活动中体现对生命的关怀；其次是营造一个人性化的学习环境。语文学习是学生自己的事情，学生的学习是从模糊 俎 庖状态中获得独特认识和体验的过程，教师不能越 代 ，不应站在教师的视角将知识点从文章整体中分离出来，进行“碎尸万段”式的剖 勾兑析，用教师的理解来 文意，解读文本，拔高思想，把鲜活的人性支解得支离破碎，那么语文教学便失去本色。
这样远离学生生活本色、生命本色的语文教学，只会让学生通过学习语文更讨厌语文，对语文教学极为不利，对学生的成长更为不利。
在语文教学中，我充分尊重学生的个性，关注他们的特长。
我所教的教学班有一个班 全是美术生，他们喜欢通过绘画来表级达自己的思想感情，表达自己对外界的认识。在教王维的《 居山秋暝》一文时，在学生诵读课文整体感知诗 内容的基础上，让歌学生依据诗歌中所写的景物作画并绘制诗画一体的书签。这样不仅加深学生对课文的理解，而且在感悟诗歌语言的同时获得了再创造的体会，使他们的个性在绘画中得到了充分的彰显。
总之，语文教学应还原本色，复归本位，返璞 俱归真，与时进！
参考文献：1、《语文课程标准》（人民教育出版社）2、《注重朗读教学的有效性》（《基础教育》）3、《从知识填充到智慧储能》（《基础教育课程》）
论文作者:马丽娴
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
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