黑龙江海林市柴河林业局第三小学 黑龙江 牡丹江 157100
摘 要：“说”的教学与“听”教学可谓正反互补，在训练学生“说”时，让学生站在听者角度，设想自己如何说能让听者听懂、迅速打动听者。“听”是口语交际第一步，因此口语交际教学首先要教会学生做善做“听话者”，只有听清楚、听明白，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提高“说”的质量。
关键词：口语交际 听 说
对于低年级学生来说学习说完整恰当的话，是学好语言交际的一个新起点，在小学阶段受到怎样的训练和培养直接决定着孩子的交际能力。根据新课标对低年级口语交际的要求，结合学生的年龄特点和认知能力，通过多年来对小学生的了解和研究，初步总结了低年级口语交际教学的几点体会。
一、认真倾听
新课标在教学建议中指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师与学生交流，要做到师生平等、语言亲切、态度和蔼，使他们在没有压力的氛围中良好表达，这就先要从悉心倾听入手。
“听”是口语交际的第一步，因此口语交际教学首先要教会学生善做“听话者”，只有听清楚、听明白，才能架起通往“理解的桥梁，才能提高“说”的质量。在教学中，要向学生交代必要的陈述性知识，如“听什么”、“为什么听”，更要把教会学生“怎样听清楚”作为教学的主攻方向。要让学生知道，听时切莫“有耳无心”要对对方的话及时归纳和概括。
二、说法多样
说与听是紧密联系在一起的，在“甲”为听，“乙”为说，二者密不可分：“说”的教学与“听”的教学可谓正反互补。就是说，在训练学生“说”时，让学生站在听者的角度，设想自己如何说能让听者听懂、迅速打动听者。在听的教学中，我们训练学生首先要抓住主旨来“听”，那么在说的训练中，要求学生首先要紧扣重点来“说”。然后再想一想从哪几个方面展开，围绕一个中心用简练的话概括出每一段的小标题，最后在每一个小标题下，再想想如何组织这段话。
1.随机训练口语。课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。
丰富多彩的生活给口语交际提供了活水之源，老师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认知能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。
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总之，随机训练口语加上老师的激励性语言和动作，是口语交际一个重要训练环节。
2.强调规范地说。说，是用口语形式表达自己的所见所闻、所想所感。低年级学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整、不规范。对此，低年级小学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”，即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。第一要求训练学生“有意识地说”，即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。第二，要求训练学生“有意识的说”，即学生明确自己是在对“人”说话，态度大方，有礼貌，“请、谢谢”等文明礼貌用语，要牢记心中、适时使用。比如自我介绍。课始先让学生各自练习介绍自己的情况，接下来再进行全班性的活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友。愿意和他交朋友的可以走上台介绍自己，并和他进行交谈。在活动中，学生积极参与，自找朋友，自由交流互相了解年龄，性格、爱好、学习、家庭等情况，气氛非常热烈。“请你告诉我你妈妈的工作……”这面对面的交谈又比较规范，锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生的友谊、结识了好朋友，更使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。
3.教材为主。苏霍姆林斯基说过“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象，这样他们的语言才会如涓涓细流、流出心田。
（1）借助多媒体，想象“说”。孩子们从小就喜欢图画，也许话还没说全时，就拿笔画“世界”了。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的开心果。”低年级教材中每一篇课文都配有一、两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》时，指导学生观察：这个小女孩划着小船，在无边无际的蓝天下邀游，星星在她身边闪烁。学生被带到了神奇无比的天空中。此时让学生展开想象，自己如果到宇宙旅行，将会看到什么，是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”，学生打开思维的闸门、张开想象的翅膀，说出自己可能看到“月亮里的嫦娥”、“外星人”、“人造卫星”等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。
（2）借助多媒体，表演“说”。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学《想飞的乌龟》，在熟读、分角色读懂课文的基础上，让学生做好小鸟、乌龟的头饰，四人一组自由组合表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把乌龟飞起来的高兴劲和从天上掉下来的无奈、痛苦表现的淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，更重要的是在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程
4.延伸课外。“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”关键是老师要善于发现，并带领学生去思考、去讨论、去感受。
论文作者:张朝辉
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第176期
论文发表时间:2019/6/6
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