摘要：英语是一门交际性、综合性很强的学科，作为一门语言交流工具，英语教学强调对学生听、说、读、写四种技能的培养。其中，作为英语最初感知的“听力”显得尤为重要。在初中英语教学中，听力教学是极为重要的一个环节，同时也是一个重难点。
关键词：能力培养；课堂教学；语言知识
英语是一门交际性、综合性很强的学科，作为一门语言交流工具，英语教学强调着对学生听、说、读、写四种技能的培养。其中，作为英语最初感知的“听力”显得尤为重要。在初中英语教学中，听力教学是极为重要的一个环节，同时也是一个重难点。初中英语听力在中考分值中占了30分，分数所占的比重较大，因而是课堂教学中不可忽视的一个重点。为了有效提高学生的英语听力水平，从而提高整个英语教学水平，众多初中英语教师一直在积极探索相关策略。针对这一问题作了一些探索，认为要有效提高初中生是英语听力水平，教师首先需要掌握影响学生听力水平的相关因素，从而对症下药，找出相应的有效策略，方能提高学生的英语听力水平。以下笔者就从影响学生英语听力水平的因素及提高英语听力水平的有效策略进行简单阐述。
一、培养学生听力应注意的问题
初中听力课的教学，教师的最终目的是教会学生听出句子的意思，让他们能够听懂简单的英语广播、录音，帮助他们在中考中完成听力部分的试题。面对这些问题，教师在教学上就应尽自己所能，开创多姿多彩的听力课堂，帮助学生学会听，能听懂，让他们不再排斥英语听力，从而更好地学习英语，爱上这门语言。
1.加强英语语言知识的训练
有研究表明，很多初中生不愿意学习英语听力的原因是对英语听力产生了恐惧心理，觉得听不懂，听不清。初中生从小学升上来，对于英语的接触并不广泛，简单的句式句型在他们眼中可能就是“陌生人”。而英语听力中，很多词语句子、语言语调都是相近的，句子中潜藏着答案。一句相同的话用英语翻译就会是不同的两个句子。
例如：“你的工作是什么？”翻译为英语，可以是“What is your job” ?或者“What do you do”?两种，而后者有一种“你在做什么”的歧义。在听力录音中，这样简单的句式与混淆意义经常出现在其中。此时学生如果只学会了第一种翻译方式，那么学生就不能理解第二种，从而让他们觉得词不达意，对这个完全不理解，学校的兴趣就一下被冲没了。面对这样的问题，教师就应该加强学生的基础训练，找出这些易混淆的句式短语，在班里以小组的形式进行训练，联系生活实际安排场景，让他们自己在亲身经历中牢牢掌握这些最基本的句式、词汇；在听的过程中找到每个句式词汇间的不同之处，从而增强自信心，收获成就感，消除对英语听力的恐惧感。
2.营造英语语言环境，提高学生的听力感知力
要提高学生的英语听力能力，就必须为学生营造一个良好的语言环境，这样学生才有更多机会接触英语。
(1)采用英语进行课堂教学
在上英语课时，教师最好有意识地使用英语教学，这样才能让学生集中精力来学习英语。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在一节英语课开始的时候，我们可以用”Let us begin our class, boys and girls”,同样在下课时可以用“Class is over”，这些英语课堂上常用的口语，教师在一节课上，多用英语才能提高学生的英语感知力。
(2)放英文歌，让学生们在听歌的同时提高听力
音乐是美妙的，当学生在听英语歌曲的时候自然也会感觉到英语的流畅感。在每堂课的开始，教师可以放一首有利于提高学生英语听力的歌，英文歌放完后教师可以问学生这首歌所表达的是什么样的感情，教师可以给学生解释英文歌里到底唱了些什么。这样长时间地坚持，学生的听力也会提高很多。
(3)通过多阅读来提高学生的听力
多读也是提高学生英语听力的有效方法之一，无论是单词还是课本上的阅读部分，教师都要鼓励学生大声读出来，这样学生才能掌握每个单词的正确发音，在以后的听力理解上才不容易出错。
二、注重解题指导
学生在完成听力后，面临的问题便是解决相关问题。对此教师还应该在解题方面给予学生相关的指导，帮助学生进一步提高听力水平。
1.听前准备工作
首先要认真读题，在读题的过程中思考每小题所透露的需要听的信息，从而在听的过程中就有所侧重，从而提高听力的效率。
2.听中该做的准备
在听力开始的时候，学生一定得集中注意力，把问题听清楚。其次要适当的猜题，比如对于听句子选择答语的题目，学生就可以先根据答语思考出相应的问题，这样，就大大降低了听力的难度。再次要善于捕捉关键信息，比如在进行听力时将一些关键的单词写下来，以帮助之后的理解：When、What、What time、How old等等，记住这些关键词后，在答题时就选择与之相应的答案。
3.听后该做的事情
很多学生都习惯在对完听力答案后就不管了，其实这样是方式也不利于提高学生的听力能力，学生最好在对完答案后在认真听一次听力，把没有弄懂的题再仔细听一听，然后再总结听力的规律，最后要以平静、专注的心态来面对听力训练。即使听漏了某道题或者听不懂某些句子，仍要认真、专注地继续听，切不可慌乱，导致听力效果更差。
三、结束语
综上所述，英语听力的培养不仅仅是单项能力的培养，它是一种由多项能力共同参与的复杂活动，还涉及归纳、综合、分析等能力。客观的英语环境、有组织的听说训练、语感的培养、学习方法的运用都对听力教学起着重要的作用。作为一线英语教师，应当根据初中生是认知实际不断跟新教育理念，创新教学手段，对学生进行针对性的科学引导，帮助学生扫清听力学习障碍，引导其掌握正确的听力技巧，从而捷径通幽，让学生的双耳”动“起来，有效提升学生的听力水平。
同时，随着《英语课程标准》的实施，我们教师更应尽快转变观念，努力创新。把枯燥的语言知识灌输，转化为喜闻乐见的语言实践活动，使我们的课堂组织教学“英语化”，设计活动“情景化”、巩固练习“多样化”，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
作者单位：内蒙古扎兰屯市关门山学校
邮政编码：162650
论文作者:张海兰
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2014年3期供稿
论文发表时间:2014-3-11
标签：听力论文; 英语论文; 学生论文; 英语听力论文; 教师论文; 提高学生论文; 语言论文; 《中学课程辅导·教学研究》2014年3期供稿论文;