宁夏医科大学总医院心脑血管病医院胸心外科 750000
【摘要】我国老年护理专业人员的核心能力研究还处于初级阶段，对于老年护理专业人员的核心能力标准、培养及评价还有待进一步研究。高素质、高水平的老年护理专业人员的缺乏是我国养老机构普遍存在且急需解决的问题。老年护理人才的培养关系到健康老龄化社会的发展，需要全社会的关注，需要借鉴发达国家老年护理教育的成功经验，形成符合我国国情的老年护理人才培养模式。
【关键词】老年护理人员；核心能力；人才培养
引言
人口老龄化已是当前重大的民生和社会问题，不仅中国社会养老和养老服务业面临巨大挑战，而且老年人的长期护理问题已成为学术界普遍关注的焦点问题。老年护理专业人员作为老年服务机构最核心的组成部分，社会各方，特别是老人及家属都对其寄予了极大的期望。
一、老年护理专业人员核心能力相关概念
1、护士核心能力
我国比较公认的护士核心能力是指：建立在护理职责基础之上的知识、技能、态度、价值观的综合优势，护理教育应着重培养护理专业人员必须具备的最主要的能力。护士核心能力是护士在实际工作中扮演好系列角色所需的知识、 技能、判断力和个人特质的整合，是确保护理安全和质量的前提。
2、老年护理专业人员及其核心能力
老年护理专业人员即老年护理专科护士，是在临床护理进程中形成和发展起来的高级临床护理实践者，即临床护理专家老年护理专业人员。核心能力，通常是指个体在日常生活和工作中将知识、技能和个人特质结合起来并能有效运用的能力，它是判断个人成功的关键因素。护士核心能力是指专业护理人员从事临床工作所具备的综合能力，它是护理人员知识、技能和个人特质的综合反映，能为病患提供安全、有效，符合法律法规、道德和伦理范围规范的护理服务。
二、老年护理专业人员发展现状
我国老年护理服务硬件建设和人力资源在护理相关政策的指导和支持下取得了显著进步，形成了积极向上的长期趋势。但是，老年护理服务与老龄社会现实需求间仍存在明显差距，其完全跟不上老龄化的速度。例如，老年护理机构服务质量不高等。我国老年人口基数很大、老龄化进程加快、高龄老年人多，从长期发展角度来看，由谁来护理未来的老年人口，这是牵涉亿万家庭、较难解决的社会问题。可以预见的是，我国老年护理行业正处于方兴未艾的历史时期，对护生及护士来说将大有可为。因此，老年护理专业人员要迎合当即发展趋势，提高自身的核心能力。
三、老年护理专业人员核心能力的研究
老年护理专业人员的核心能力最早始于美国，继而学者对其进行了深入而广泛的研究，已形成完善的体系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老年人及其家庭提供高质量护理的核心能力的11项模块：评判性思维；沟通交流；健康评估；专门技能；健康促进、 危险减低及疾病预防；疾病管理；信息和健康照顾技术；伦理道德；人类多元化及跨文化护理；健康照护的全球化；健康照护系统和卫生政策。这些能力能够指导课程设计、课程开发和临床实践，确保学生在所有环境中都能胜任老年护 理工作。我国老年护理工作逐渐从医院过渡到养老机构、 社区、 家庭，老年护理专业人员工作范围越来越广，任务越来越艰巨，对老年护理专业人员的素质和能力提出了更高的要求：①高度的责任感、爱心、耐心及奉献精神是老年护理专业人员需具备的最重要的的素质；②博专兼备的专业知识；③较强的分析问题和解决问题能力；④良好的沟通技巧、合作精神和领导才能。老年护理专业人员核心能力由７个一级指标组成：① 评判性思维与科研能力；② 临床护理能力；③ 领导能力；④ 人际关系；⑤ 法律伦理素质；⑥ 个人专业发展；⑦ 教育指导能力。我国关于老年护理专业人员核心能力的研究处于分散状态，研究中尚无将能力和核心能力做出明显区分，缺乏系统的核心能力标准。因此，我国的老年护理专业人员在借鉴他人研究结果的同时还要考虑我国国情，制定出适合我国的老年护理专业人员核心能力标准，并进一步在实践中检验，不断完善其核心能力标准。
四、老年护理专业人员核心能力的培养
1、改革护理教学模式
提高护理教学质量的关键在于加强学生护理综合能力的培养，因此，护理教学应建立以学生为中心，以临床工作的实际需要为重点，以加强整体护理能力的培养为主线的新型教学模式。老师在教学中应减少灌输式教学，通过采用案例教学、临床实践、角色扮演等新型教学方法，加强学生对专业知识的理解，并通过实际操作将二者很好地融合起来，增加学生自己动手解决问题的能力和实践操作能力，从而有效培养学生的学习能力和理论与实践的应用能力，实现教学互动。
2、确立完善的评价体系
以培养适应新时期要求的高素质护理人才为目标。采取科学、客观、多元性的考试方法，内容注重护理专业综合性知识和临床实际解决问题的能力。考试的方式以主观能动性为主，即以课堂作业、学习小组讨论、实习老师+病人评价的方式组成，培养学生自我学习的能力，锻炼学生的各种思维能力，能根据临床各种综合信息做出正确的护理诊断并制定护理措施，提高学生的临床实践能力。
3、提高护士批判性思维和科研能力批判性
思维已成为护理职业能力的重要组成部分，贯穿于护理程序的各环节，渗透到护理工作的各方面。随着医学护理的进步及护理重点学科及重点专科建设的发展，对临床护士的要求越来越高，不单要求护士完成护理工作，还要具备一定的科研能力。目前国内护理人员的科研能力整体水平较低，应针对性地开展科研能力培训工作，制定科研激励措施，鼓励护理科研项目的申请，提供经费支持，增加护士参与科研的机会。
结语
本文从老年护理专业人员核心能力的相关概念、 老年护理专业人员发展现状等方面综述老年护理专业人员核心能力研究进展。当前，我国老年护理专业人员的核心能力研究还处于初级阶段，我国老年护理专业人员的核心能力标准、 培养及评价还有待进一步研究。
参考文献：
[1]谭静，曾兢.基于核心能力培养的护理硕士专业学位研究生课程体系构建[J].卫生职业教育，2014，07：6-8.
[2]叶玲，刘清南，郭梦安.护理专科教育中护士核心能力培养研究[J].卫生职业教育，2014，15：70-71.
[3]豆欣蔓，杨爱玲，伏旭.儿科护理人员核心能力调查与研究[J].卫生职业教育，2014，14：102-103.
[4]刘会玲，徐彦群，郝晓宇.护理士官学员核心能力的培养体会[J].全科护理，2014，12：1145-1146.
论文作者:南炜娟,刘娟
论文发表刊物:《系统医学》2015年第1卷第7期供稿
论文发表时间:2015/12/4
标签：能力论文; 老年论文; 专业人员论文; 核心论文; 护士论文; 我国论文; 科研论文; 《系统医学》2015年第1卷第7期供稿论文;