四川省阆中中学校 李君涛
【摘要】：数学是语言所能达到的最高境界，数学的学习不能离开阅读。对高中生数学阅读能力的培养，有助于个别化学习，实现素质教育的目标，符合现代“终身教育、终身学习”的教育思想。
关键词：高中数学 阅读能力 培养
数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。同时，数学也是一种语言，一种表达科学思想和科学思维的通用语言，具有高度概括，简洁精要的特点。前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以数学的教与学也离不开阅读，于是就产生了数学阅读。 然而在实际教学中我们有时却可能忽略了对学生数学阅读能力的培养。 近年来，阅读理解题成了高考中的新亮点，具有很强的选拔功能，很多学生因为看不懂题目意思，不能从题目中提取有用的信息，或者不能将这些文字转化成数学语言，这是数学阅读能力差导致的。因此，作为我们一线高中数学教师，应该在平常的教学中加强对学生的数学阅读能力的培养。本人通过实践总结出如下的一些策略方法：
一、激发学生阅读的动机和兴趣。
数学阅读并不是一件容易的事情，很少有学生把读数学书当做一件快乐的事情而主动地去做，这就需要教师引导和帮助，激发学生阅读的动机和兴趣，体验阅读数学书带来的学习上的变化，使学生从不想读转到愿读，从愿读转变到会读，最后上升为乐读。如，创设一些难度适当的问题情景，诱发学生的阅读兴趣，如在教学“等比数列”这一课程时，先创设教学情景，播放“拉面反复拉伸捏合”视频，对学生提问拉面共拉伸了多少次，每次拉伸后拉面的根数，；提供导读提纲，减轻学生阅读的难度；举行一些趣味性的竞赛活动，让学生体验阅读的乐趣和成功。同时，数学教师应让学生明白数学阅读的重要性，让学生尤其是后进生时常感到他们通过阅读而成功地学会了一些东西，以提高数学阅读的自觉性 。为此，在数学教学中，教师必须以教材为载体，创设问题情境，让学生从“要我读”，转变为“我要读”。这样，就使同学们满怀学习兴趣投入到阅读数学课本中去。
二、教材中“引入”和“阅读与思考”部分的阅读
《普通高中课程标准实验教科书》每一个章节的开始部分，都有一篇对本章知识的“介绍引入”，每一个小节的结束部分，也都有一篇与教学内容有关的“阅读与思考”。教材中每一章节开始的引入部分，通过选取与内容密切相关的、典型的、丰富的和学生熟悉的素材，用生动活泼的语言创设了本章所学知识的学习情境，使学生产生对数学的“亲切感”，引发学生“看个究竟”的冲动，激发了学习兴趣。如《普通高中课程标准实验教科书（必修5）》第一章解三角形中的引入中，教材通过叙述中西方在对月亮的不同描绘中引出了三角函数在数学发展史上的作用，提出还需解决的的一些问题，从而将本章所要学的知识展现在学生面前。在教学中，如果教师能带领学生阅读引入部分，就可以在学习本章知识之前，对知识有着更全面的了解，为接下来的学习起到知识铺垫的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教材中每一小节学习后的“阅读与思考”，为教师提供了一些教学资料，一些既有知识性，又有数学历史、数学文化方面的资料，这些资料内容丰富，具有思想性、实验性、挑战性，反映了数学本质，拓展了学生的数学活动空间，发展学生“做数学”“用数学”的意识。
三、传授阅读技能，提高阅读质量。
传授学生阅读技能就是教会学生正确地阅读数学的方法。根据数学阅读的特点，阅读时要精力集中，边读边思考分析。高一年级学生阅读时可根据教师的阅读提纲，抓住关键，仔细阅读。概念、公式、法则、定理等是阅读的重点，应仔细分析，弄清概念的实质及公式、法则、定理的条件与结论及推导的依据和思路。文中的符号、图形、图像、表格应当结合有关课文内容，仔细分析、思考，以达到形数结合理解。阅读时可用笔做各种记号或在空白处加上理解说明以促进理解记忆。重点概念、定理公式和法则（即教材中的黑体字）要用心记，几何教科书阅读还要注意图形模式的记忆，结合图形将概念、定理"图形化"，建立起二者的统一联系。总之，数学阅读要做到眼到、手到、心到。
高二、高三年级，随着学生阅读能力的提高，教师也可不列出阅读提纲，指导学生按以下步骤进行阅读：粗读（重点放在概念、原理、公式的引入和重要概念、公式、定理上，初步感知本节的知识框架）→生疑（经过思考，提出问题）→精读（带着疑问去细致详尽地阅读）→回忆（阅读完后尝试回忆，检查记忆效果）→概括（总结概括归纳本节的知识要点及重要思想方法），以便培养学生的独立阅读能力。在学生阅读教材时，教师要不断巡视，了解学生的阅读情况，辅导后进生，收集阅读反馈信息，以调整讲授重点和关键。
四、在解题中培养学生的阅读能力。
近几年高考题中总会出现一些“新定义”的问题，此类型的题目中很多内容是学生未接触过的知识，有的是一些老教材的思想方法或是模仿例题创新运用。此类题目往往文字较长或者给出的是陌生的符号、定义，学生觉得无从下手直接放弃，这就要求学生具有良好的阅读能力，从文字中捕捉信息联系已学过的知识，找到解决问题的切入点，建立适当的数学模型进而解决问题。通过对比新旧知识，让学生明白，很多旧知识可以帮助我们解决新问题，同时在阅读的过程中，体会到数学问题虽然千变万化，但有着共同的规律，知识之间是内在联系的。
五、指导学生做好数学阅读笔记，培养良好的阅读习惯
数学笔记除了能帮助大家巩固复习老师所讲的知识外，更能让学生联系前后的知识，培养他们严密的逻辑性和帮助他们积累数学思想方法。因此，做好数学笔记是提高数学能力不可缺少的一环。
总之，适应课改要求，紧跟时代步伐，我们的教学就要重视课本教学，培养学生的数学阅读能力，提高分析问题和解决问题的能力，“授之以鱼不如授之以渔”。只有这样，我们的教与学才能立于不败之地。
【参考文献】
1.徐志平《探析高中数学阅读能力的培养》
2.王晓燕《浅谈高中数学阅读理解能力的培养》
论文作者:李君涛
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年6期
论文发表时间:2019/8/15
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