安小云（甘肃省民乐县第一幼儿园 甘肃 张掖 734500）
随着小朋友们年龄的增长，他们的创造能力和求新求异能力也在快速地提高，对科学知识的兴趣和渴求也日渐强烈，而且领悟能力和解决问题的能力也增强了。那么如何来发展幼儿的创新能力呢？《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿园教育应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”有利于幼儿创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦、安全和谐的。本学期，我以《幼儿园教育指导纲要》为指南，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个体差异，从以下几方面来培养幼儿的创造能力，一年来，孩子们比以前更活泼聪明、勇敢大方了，好学好问，求知欲强，并能求新求异、举一反三。
一、创设良好的心理环境，使幼儿想说、敢说
良好的心理环境能对人产生积极的影响。学习生活中，我常发现如果你用亲切、活泼、愉快的态度与孩子交往，幼儿行为会表现出极度兴奋，做事注意力集中，有积极性、创造性，想说敢说；反之，幼儿就会整天处于一种消极的情绪中，如焦虑、不听话、不守纪律、不善言谈、缺乏自信等。为了使幼儿在各种活动中能保持愉悦的心情，积极参加活动，出谋划策，我经常表扬鼓励孩子，帮助孩子增强自信。如我班的杨玉彬，开学几天总是愁眉苦脸地拿着画笔无从下手，我说：“不要怕，你一定能行的。”我用半扶半放的方法引导她，帮助她完成了作品。虽然她画的动物没那么逼真，涂色没那么均匀，线条没那么流畅，但我还是表扬她有进步，并请同伴为她鼓掌。从此以后杨玉彬绘画时变得自信了：“老师我会画小兔了，我还会好多小动物呢……”如今绘画成了她的课余爱好，一下课她就取出五颜六色的蜡笔画这画那，作品构思奇妙，情节合理，富有创意，有好几幅还贴到了园内的宣传栏里，她越来越陶醉在自己的创作中。
心理学指出：只有处于欢愉、高涨的情绪，不断要求向上时，想把自己独特的想法表达出来的气氛下，才能使幼儿产生丰富多彩的思想感情和词语。这一点，在平时上科学课时我也是感触颇深，每次都能给小朋友创造极为民主、宽松的学习气氛，总爱让小朋友根据今天上课的主题提一些特别想知道而且必须是有质量的问题。小朋友在老师的引导和鼓励中就打开了话匣子，一个个情绪高涨，提问、回答、争论声此起彼伏，常常把课堂气氛推向高潮。我在安排活动内容、活动方式、活动材料、活动空间、活动伙伴等方面给予了幼儿一定的自由选择的机会。
另一方面，要理解、宽容孩子，热爱创造型的幼儿。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆创造能力较强的幼儿大多具有顽皮、淘气的特点，他们的所作所为经常会让老师们不知所措、难以容忍，有时对他们的越轨行为大声呵斥、强行制止。如一位幼儿正聚精会神地创作一幅画——“美丽的春天”，他边画边喃喃低语着：春天是一本彩色的书，红的桃花，白的梨花……才低语了两句，老师见了就说：嘴巴闭紧，快画画。这样一来，孩子话是不说了，可是岂不知孩子思维的闸门也随之关闭了，想象的翅膀被折断了，结果呢，这孩子只画了一幅很平淡的画。工作中类似的事例并不少见，就在老师为她“满意”的课堂纪律而庆幸时，殊不知她已在不知不觉中用嘴熄灭了一朵绚丽的创造的火花。
二、利用文学作品培养幼儿的创造能力
1.表演游戏中培养幼儿的创造能力。
表演游戏是幼儿借助已有的观察能力、认识水平和审美意识，用生动活泼的形象再现生活的独特的艺术手段，它能有效地发展幼儿的创造能力，并能陶冶幼儿的情操，培养幼儿良好的品质。如在表演游戏《金鸡冠的公鸡》中，我首先帮助幼儿深刻理解故事情节和所演的角色，然后引导幼儿大胆想象，做孩子们的合作者，和他们一起设计游戏情境，分配角色，创编动作。孩子们积极动脑，寻找道具，他们用大黑板当作公鸡的家，用钻山洞的器具当作狐狸洞，用绳子作小河，用椅子作山头，用积木巧妙地拼了一把小提琴，接着他们像小导演一样友好地商量出场的顺序，表演给他人带来了欢笑，孩子们争着表演。为了使表演游戏更好地成为培养幼儿创新能力的有效途径，我让幼儿把原有的情节进行延伸。如在表演《小蝌蚪找妈妈》中，小蝌蚪找到妈妈后游戏本该结束，但我问：小蝌蚪找到妈妈后会做什么？孩子们兴趣盎然地创造了新的情节：青蛙妈妈带着孩子跳到农民伯伯的菜田里找害虫吃，边找边说：“呱呱呱，孩子们，吃这个，消灭它。”他们还想象：天黑了，我们回家吧，青蛙爸爸在家可能等急了。孩子们是千差万别的，创编的故事也各不相同，一个个有趣的故事展示了一个个孩子丰富的内心世界，也展示了他们不同的创造能力。
2.在文学作品创编活动中培养幼儿的创造能力。
文学作品创编活动是一种在学习文学作品的基础上，结合个人经验，运用联想和想象创编出诗歌、散文或故事的活动。在创编活动中要求幼儿把诸多要素按一定联系组合成一个新的认识和新颖的创造。如在创编诗歌《摇篮》的活动中，首先我利用图片帮助幼儿熟悉原诗歌，掌握诗歌的结构，了解诗歌中包容与被包容的关系，然后引导幼儿更换包容与被包容物，孩子们兴趣浓厚，发言热烈，思维开阔，就连平时胆小的李含也勇敢地举起了小手，争着发表自己的想法。孩子们像小作家一样编出了许多新作品，如：
蓝天是摇篮，摇着飞船宝宝，白云轻轻飘，飞船宝宝睡着了。
轮船是摇篮，摇着木头宝宝，浪花轻轻翻，木头宝宝睡着了。
森林是摇篮，摇着鸟宝宝，风儿轻轻吹，鸟宝宝睡着了。
小床是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了……
孩子们把已获得的新旧知识重新组合，妙思泉涌，创造的火花也就随之闪现出来了。
三、为幼儿提供开发智力的玩具，丰富区域活动材料
玩具是孩子最好的伙伴，正如我国著名的教育家陈鹤琴先生早年所提的那样，玩具和游戏器具对幼儿的重要如大中小学的教科书一样。为了孩子们的健康成长，我们为幼儿提供了色彩鲜艳、安全卫生的玩具，如七巧板、智力拼图积木、中国地图、五子棋等，并不断为幼儿提供区域活动材料，如科学区有磁铁、沙、弹性物、向下落的物体、四季棋等，美工区有剪纸、编织、装饰纸、瓶、橡皮泥等，计算区有数卡、点卡、看图列式……材料保证人手一份，幼儿来园后可以在室内自由选择自己喜欢的区域内容。由于是幼儿自选的，玩起来时间长、效果佳，每天都有孩子像能工巧匠用五彩的积木构建着缤纷的世界，有的孩子是神奇的小画家，在纸上描绘着他们的所喜所爱，孩子们每天都有新的发现、新的创作。经过长期的培养，幼儿的创新能力提高得很快，他们养成了创造的习惯，一首诗歌、一幅画、一段音乐、一个舞蹈、一样事物等等都可以成为他们想象的对象，他们的思维变得活跃，思路变得开阔，想象变得新颖，创造变得大胆奇特，每堂课都会出现他们创造的热点和亮点，使你不得不佩服。
幼儿创造能力的培养与老师的教育思想息息相关，老师们必须认真学习《纲要》，吸收新的教育思想，不断提高自己，设计创造性的活动，在以后的工作中，我将不断努力探索，寻找不足，用更有效的方法去提高幼儿的创造能力。
论文作者:安小云
论文发表刊物:《职业技术教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-1-20
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