摘 要：伴随新课改推进，越来越多高中历史教师，把课堂教学与现实的结合问题重视了起来，其能够有效保障教育的教学质量。基于此，本篇文章主要就高中历史课堂教学与现实的结合这一主题，进行了论述。
关键词：高中历史 课堂教学 现实结合
在传统的高中历史课程教学中，教学课堂是非常呆板的，学生也只能被动地进行知识学习。让高中历史教学与现实生活进行结合，能够让教学课堂更为生动且丰富，是响应新课程改革的体现。对此，下文主要就相关内容，进行了思考：
一、高中历史课堂教学与现实结合的必要性
1.体现教育价值。高中历史教学具备明显的人文性特征，也就是说，教师在组织高中历史教学活动当中，应当着重发展学生的人文精神，从而在这个过程中体现学科教育的价值，激发学生的共鸣。但是，就目前而言，教师在教育过程中通常未能有效渗透人文教育，也就让课堂教学质量无法得到保障。在高中阶段的教育教学过程中，通常存在如下情况：学生喜欢历史知识，但是却厌恶上历史课，因为课堂教学让他们觉得非常枯燥。这是因为很多高中历史老师单方面注重传授学生“历史性”知识，未能联系实际生活，与人文教育的精神是不相符合的。因此在高中历史教学活动当中，渗透现实生活方面的内容，能够为教学活动注入新的活力，从而激发学生学习积极情绪，引导学生认真思考与探究历史问题，最终发展他们解决现实问题的能力。最终才能够在无形之中引导学生从现实生活的层面出发，对历史知识进行分析。历史课堂教学中渗透学生现实生活的内容，能够在很大程度上引起学生的共鸣，是充分尊重学生学习主体地位的体现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由此可见，历史课堂教学与现实生活的融合，是响应素质教育以及新课改的体现，可以学生学习的能力得到有效发展，最终提升高中历史课堂质量。
2.树立新的教育观念。促进学生更好地发展是教学活动开展的最终目的。因此，在高中历史课程教学活动当中，学生的知识掌握情况以及情感态度、价值观的发展情况，是教师必须充分关注起来的。高中历史课程教学活动的开展，不是单纯为了让学生去记背历史事件发生的具体情况或者是最终结论，而应当引导学生主动地参与到学习过程中来，让其知识探究能力得到发展，并促进学生全方位发展。在《普通高中历史课程标准》中明确提出：教师在实施教学活动中应当渗透以人为本理念以及生命发展的教学价值观，因为教学应是在人的生命发展基础上来进行的，其在很大程度上体现着对于生命的关怀。高中历史教师只有具备了上述理念，才能推动教学活动的更好开展。
二、高中历史课堂教学与现实的结合策略
1.教学语言方面。教师教学语言的技巧性与课堂教学质量产生直接联系，其同时属于课堂教学内容的表达方式。在组织高中历史教学时，教师在使用课堂语言的时候主要具备以下几种类型:口头表达语言、文字语言以及肢体语言。教师在进行知识传授以及课堂交流的过程当中，都必须依靠语言这一媒介。教师的语言表达能力与学生的知识接受情况产生直接联系。因此，教师应当使用生活化的教学语言，以此提升高中历史课堂的教学实效性，恰当地运用生活中通俗易懂的语言，能够帮助学生更好地理解知识内容。
就辛亥革命“的相关教学内容进行举例，教师在讲解辛亥革命前起义的时候，可以这样组织教学活动：虽然这些起义距离我们现在的时代已经过去很久了，但是我们享受幸福的时光也已经很久了，接下来就跟着老师去了解其中的具体情节。接着教师再把多媒体运用起来，给学生播放相关的视频片段，并富有感情地给学生朗读相关的背景内容。从而引导学生在这个过程中进行认真观察、思考，教师利用自身的语言优势，能够更好感染学生的心灵。
2.教学方式方面。教学方式是在教学组织过程当中，为了让最终教学任务得以落实，所采用的一种教学行为，其主要涉及到如下方面内容：外显的行为、内在的思维方式与态度。在高中历史传统的教学活动当中，机械训练方式占据主要，运用这种课堂教学方式无法有效地发展学生思考能力，只是把他们变成了知识容器，因此，教师就应当把生活化的教学方式运用起来，以充分体现学生在教学中的主体地位，帮助学生更好地进行知识学习。如：教师可以把社会热点利用起来，以此为基础，来开展高中历史教学活动。将国际国内的社会热点与高中历史教学活动进行有效融合，才能让教学活动更为生活化，让其充满活力。高中学生有着强烈的求知欲，他们所关注的事物较为广泛，但是他们了解到的东西通常一知半解。而教师正好可以将学生这一特征充分利用起来，在教学中去涉及一些时政热点话题，以促进教学活动与现实的更好结合。
总而言之，在高中历史教学课堂教学中，教师应响应新课改与素质教育的号召，将历史课堂教学与现实进行有效结合，在促进学生更好地进行知识学习的同时，让高中历史教学课堂充满生机、活力。
参考文献
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[3]吕娟英 浅谈如何提高高中历史课堂教学效率[N].发展导报，2017，11，10，(029)。
论文作者:刘敏
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第376期
论文发表时间:2019/10/3
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