高中语文知识内容学习的目的就是让学生在接受基础理论知识的过程中，加强学生的理解和表达能力。从特定的角度来讲，高中语文学习阶段就是学生今后语言的运用和发展阶段。随着新课改的逐渐深化和完善，如何在高中语文教学过程中更好的实现传统文化内容的渗透就成为了语文教师重点关注的主要问题之一。
一、高中语文与中国传统文化
首先，从两者的关系来看，传统文化是语文学科的根与魂。语文可以看作"国语"与"国文"的统一体，是文化传承的载体。语文教育可以追溯到古代，那个时候并没有"语文"的概念，主要是背诵名家经典著作。通过诗、词、曲、赋等语言形式传承中国传统文化，甚至有些文学本身就是传统文化的载体，像《诗经》《论语》、唐诗、宋词等，涵盖了传统文化的精华。从古代延伸到近代语文，又出现了散文集、小说等，揭示当下社会的同时，宣扬一种人文精神。
其次，从传播方式来看，高中语文教学是传统文化的传播工具。语文本身具有很明显的工具性和人文性，语文教材中涵盖了丰富的传统文化元素。而且近几年语文教材在编著上增加了传统文化内容，拓展了知识量。在教学过程中教师了用各种手段和方式进行传授，学生能够在潜移默化中感受到文化的熏陶，将文化底蕴扎根心底。另外，通过各种教学活动的组织，学生会对传统文化产生浓厚的学习兴趣，再加上课外《中国诗词大会》等节目的宣传，更强化了传统文化的传播与继承。
二、传统文化渗透在高中语文教学中的现状分析
（一）学生对于文言文、古诗词等的学习理解能力存在欠缺和不足
首先，对于教材和相关文字资料中对于文言文、古诗词的白话翻译、注释解读等过于关注和依赖，学生对于文言文、古诗词的理解完全取决于教材和资料中的文字注释，一旦离开这些辅助性的资料，很多学生甚至完全无法依靠自身的能力读懂文言文和古诗词，更无从谈起对其中深层次传统文化内涵的挖掘和理解了。
其次，受制于当今应试教育制度的影响和束缚，高中阶段的语文教学承担着考试升学的重大学科压力，因此大部分的任课老师为了学生的考试成绩考虑，对教材规定内的文言文和古诗词的教学会要求学生进行死记硬背。长此以往，尽管学生对于教材规定内的文言文和古诗词的相关基础知识能够熟练记忆和掌握，但是这些死记硬背的知识点无法转变为学生自身对于传统文化的理解和认知，一旦脱离教材内容，学生则根本无法进行对文言文及古诗词的深入理解。
（二）教学忽视了学生对传统文化的兴趣培养
首先，目前我国高中语文教学仍然以传统教学方式为主。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所谓传统化的教学方式一般来说，主要指的是"灌输式教学"以及"填鸭式教学"，先由任课老师对于文言文及古诗词中的生僻字、文言词等进行拆分、细化式的讲解，然后分句、分段的对文言文及古诗词进行翻译和理解，最后要求学生进行课下的背诵。这种传统的教学模式，学生完全处于被动状态，一味追求学生的学科考试成绩，从而逐渐降低了学生对于传统文化应用的兴趣和喜好。
其次，尽管当今的语文教材在新课堂改革的要求下，已经加入和融合了许多创新式的互动练习，以此培养学生建立起对语文学科中传统文化的喜爱，但是由于任课老师的不重视等客观因素，很大程度上并未对其进行充分利用，只关注于课文本身的教学。
三、传统文化在高中语文教学中的渗透策略
（一）高中语文教材的深入
在高中语文教材编写的过程中，不同专业领域的教师负责不同的知识模块和结构的设计。因此对于高中语文教材来说，所有的知识内容都有其本身存在的意义，所有课文都能够对学生的发展和生活起到一定的促进作用。这主要是对学生人格魅力的形成以及价值观念的发展起到了积极的效果。基于对于高中语文教材内容的重视基础上，教师在进行教学活动的过程中，就应当基于现有的教材内容对传统文化进行进一步的发掘和提升，使得语文的传统文化内容和实际教学进行有效的结合。通过将传统文化的核心素养及时体现在高中语文教材内容之上，才能够更好的实现传统文化在高中语文教学过程中的渗透和发展。
（二）了解作者品读作品，开展名篇拓展教学
传统文化中有很多优秀的文学艺术作品，经过长期积淀和洗礼，传承至今，艺术鉴赏价值非常高。比如先秦的诸子百家散文、唐宋的游记散文等等，对高中生有很高的品读和深入思考的价值。解读和赏析文学作品最有效的途径就是知人论事。在语文教学中，只有全面细致地了解作者，才会让作品和作者离我们更近。
（三）鼓励学生扩大对国学经典的阅读量
国学经典著作中蕴含着大量的传统文化的精髓和精神财富，对国学经典的不断阅读不仅可以在无形之中帮助学生树立起对传统文化的深入认知，也可以借此提高学生的语文学科综合素养及能力，因此任课老师要对学生阅读国学经典的行为多加鼓励和劝导。
当然，要求和引导学生进行阅读的国学著作需要任课老师加以仔细地挑选，从浩瀚的国学作品中筛选出真正能够帮助学生建立对传统文化的正确认知，并能够增强语文学科知识的读物。举例来讲，如《诗经》《论语》《史记》等作品，都是中华民族流传下来的瑰丽诗篇和宏伟巨著，能够使学生感受到传统文化的魅力和精神。
结语
所以，高中教师要更好地重视对传统文化教育的教育，使学生的精神世界在学习我国传统文化的过程中不断地丰富和完善，让他们更好地完成学校教育，同时，也能更好地做现代教育的建设者。这样，高中语文教育才能和传统文化学习相得益彰，日臻完善，使高中语文教育发挥其完全的教育功能。
参考文献
[1]潘涌.论高中语文教学中的中国传统文化教学[D].贵阳：贵州师范大学，2015.
[2]常文侠.论我国高中语文教育中传统文化的渗透[J].剑南文学（经典教苑），2012（10）.
论文作者:骆燕慧
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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