摘要 为了使学生在未来英语学习道路上能真正的会说英语会用英语，而不是我们俗话说的“哑巴英语”基于这种想法，本文阐述了如何保障课堂对话训练。
关键词 提高 英语 对话 能力 效果
时光如梭，我在小学教学英语已经二十四个春秋了，二十多年来对于农场的小学生的英语教学方式方法，收获颇多，尤其是口语对话教学，农场的孩子没有什么英语学习环境，他们的父母学过英语的又少之又少，所以如何提高小学生英语对话的能力是我多年来一直关注并且认真对待的一项教学活动。我有如下理解，三四五年级的学生处于他们这个年龄特有的语言模仿能力最强的时间段。他们积极主动接近我、模仿我说的每个词每句话，天真好学、这就让我决定了自己教学的基本套路，每节课都先看电子白板上的内容先进行听说练习，然后通过他们已经掌握的简单的对话来带领学生们进入英语学习的大门。我自从教以来就深深的感觉到农场的小学生英语基本四项能力（听说读写）中，最难以完成的教学任务的就是“听、说”的能力的培养。尤其是现在中考、高考取消了听力测试，学生听和 说的能力已经产生了严重的现象，这种现象它已经蔓延到中学生，导致他们读和写能力受到局限，教育部颁发的新课标明确规定了 听说对话的教学内容和要求，小学生低段的教学目标要求是：能在一定的语言环境或者特定情景中、使他们进行意思表述正确的完整连贯的对话。以培养小学生能学以致用的与别人进行对话为最终目的。因此，引导小学生养成说英语的习惯，对提高他们对话的能力更是必不可少的前提条件，这也是势在必行的事。农场的教学中缺少英语环境与氛围，为此节节课上都有“对话”这个固定环节，经过几年的尝试由于对话这一教学环节有效地提高了孩子们的教学成绩，我也多次被评为教学能手称号。为了使学生在未来英语学习道路上能真正的会说英语会用英语，而不是我们俗话说的“哑巴英语”基于这种想法， 我采用了如下教学措施来保障我的课堂对话训练：
一、严格规定对话时间，让每位学生有对话可说。
面对每个星期的两节英语课，每节课都是规定的四十分钟，能够完成教学内容就已经不错了，课上学习时间非常宝贵，必须高效。然而我仍然坚持每节课用5分钟的时间进行对话练习，雷打不动的执着毅力，用于学生的所学对话操练，学生可以把学过的日常用语，课本中每个小对话，又或者也可以小组几人创编小对话，在课堂上表演展示出来，一般都是在刚上课的五分钟之内进行展示。课堂上出现了人人敢说爱说并通过轻松、自由的英语对话，使学生爱上英语课。他们同时也期待课堂表现，因为他们课下做出了很多努力！课堂上再创设一些 “小情景”更能调动他们的积极性和学习的兴趣。并踊跃的表现自己，那么你的这节课的教学内容学生掌握就会是事半功倍的高效。同时我还充分利用课前三两分钟随意的和学生们开展日常对话，每节课结束前约预留4分钟给学生做练习并且解释学生们的疑难问题。充分的利用学生的没有意识的注意，对英语学习有着日积月累水到渠成的影响。
二、严格把关精挑细选对话内容，使学生学以致用。
我们使用的英语教材其中有一个特点：那就是“如何运用语言”，它体现了要把学生所学语言真正用到现实生活中的思想，注重培养学生在实际生活中英语对话的能力，做到学以致用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学英语教材中在构思、编排内容、设计活动和方法教学等方面都密切的与学生的生活实际相联系，融会贯通了语言的运用和交际功能的基本原则，切实把技能和知识交融在完成任务之中，进而体现了话题、结构、任务、功能相结合起来的总思路。
面对以上的特点，我依托以“实”的原则，就是“实用”和“实际”。 先说说“实用”，有必要让学生体会到：很多时候可以用一个简单的词语或词组表达出完整的意思，而不是用一个完整的句子，这样可以提高英语对话在生活中的利用率。“实际”指的是教师依据学生的学习生活情境选材。我根据学生生活甄选了一些比较常见的情景，如：见面的几种问候、日期、谈论天气、征求别人同意、道谢、邀请某人做某事、自我介绍、打电话、物品介绍等。并将教材中对话进行重新组合，如在学生第一堂英语课上，我用了三分钟的时间教会学生Hello, morning, Miss Zhang问候语，学生学会了之后，让学生举一反三，学会与同学，亲人用英语问候。小学生年龄小，让他们在短暂的时间里学会结构完整的句子，并且投入使用，并非一件容易的事。为此，我们所选的对话以能表达出意思为目标，选词简练，好记易学。
三、严格练习密度，保证学生有说英语的机会。
目前农场小学现状，大部分学校都有英语教师短缺现象，班额较大的问题，这和理想的语言教学班额差距太大了。五分钟如果让学生每个人说一句话，全班恐怕也轮不过来，而对话练习又恰恰是一种能力的训练过程，学生通过听进而学会听，通过说进而学会说的，在教学中，学生只说不听，或者只听不说，都不利于学生英语对话。所以，只能向练习密度和练习形式要练习质量。为了每节课的五分钟对话能让更多的学生参加练习，第一，我根据实践性原则并且结合实际情况特别制定了以集体为主，小组与同桌结合的练习形式，可以在活跃课堂氛围的同时，用以保证学生每人都参与到英语对话中。允许个别学生在中间不会装会，不要揭穿他们，目的就是让他们先听懂，然后逐步学会说，最后通过以小组形式练习，让他们互帮互学，最后随机抽查几名学生或几组学生对话，让他们上讲台来表演或演示。第二，我先通过和学生对话的形式，让学生自由组合或者同桌之间进行对话练习，然后抽查学生表演，进行竞争评比，奖励小星星，从而激发学生想要说的更好的对话的欲望，以此提高学生学习英语对话的积极性；当我提出一个对话要求后，学生通过结对操练或小组操练，在互相帮助，共同提高的基础上向全班演示，有时结合全班再做对话练习。
四、活跃练习方法，让学生有兴高采烈地说英语。
语言就是要用声音把它展示出来，英语对话就是说它。在教学中我们不仅要充分利用学生的爱玩又乐于表现自己的特性，凭我多年经验，下课后愿意围着你转的学生他们都有着善于模仿的特点，所以我的课堂上把看、听、说结合起来，充分利用先进的电子白板辅助教学，采用边看、边听、边说的教学方法来培养学生习得语言的能力，通过在“用中学，学中用”来加强学生运用英语对话的能力。所以，在对话表演、自由对话、情景对话等各方面要有的放矢地练习。
我是一个外向型同时又拥有多年教学经验的英语教师，在课堂中，我力争把自己融入了学生当中，在对话练习中，自己既是倡导者，又是练习的学生。当把一个个情景真实的对话，表演给学生看时，它的冲击力和给学生带来的兴趣是不可估计的，课堂教学效果显著，所以快快行动起来，共同提高我们的对话水平吧！
论文作者:张晓丽
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年1月
论文发表时间:2019/4/10
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