关键词：小学语文；表达能力；培养对策
中图分类号：G62 文献标识码：A
1 引言
口语表达训练是语言教学的一个重要环节，“会口语表达”“说好话”都是语言能力的体现，强化语言训练不仅对于学生表达能力的提升有重要作用，而且也能在侧面帮助学生提高阅读能力和思维能力。从学生特点来看，小学生已经具备了一定的表达能力，但是他们还没有形成完整的逻辑性思维，只是通过自身的经验积累完成日常语言表达。语言训练是一个漫长的过程，小学生都需要按照拼音、识字、词语、短句、长句的顺序来进行学习，实际教学过程可以在创新意识下不断探索口语表达训练模式。
2 小学语文教学中培养学生口语交际能力的主要原则
为了更好地培养学生的口语交际能力，教师在小学语文教学中要遵循以下几个原则：其一，要遵循科学性的原则。它是指教师在教学中应该从学生的角度出发，充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好、性格特点等因素，而且在设计教学时要符合学生的认知水平和学习规律，做到实事求是，注重课堂效率。其二，要遵循理论为先导的原则。教师要在教学前认真研究教学内容，并收集相关的资料进行整理，为教学活动的开展提供理论依据。其三，要遵循主体性原则。它是指教师在培养学生口语交际能力时要以学生为课堂的主体，给学生提供实践的机会，即让学生在课堂上进行语言交流；同时教师要发挥自身的引导作用，为学生营造良好的课堂氛围，让学生可以自由地发挥、表达自己的想法，以此来增强学生的自信心，让学生通过交流获得经验。最后，要保证教学形式的多样性。丰富的教学形式可以激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂交流活动。而且为了增强教学的有效性，教师要在迎合学生心理特征的基础上变换口语交际活动的形式，这不仅可以增强学生参与课堂活动的热情，而且还能提高学生课堂学习效率。
3 小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策
3.1 创设教学情景，激发学生兴趣
有一些学生在课堂之上不发言，一是害怕发言，怕被别人嘲笑；二是不想发言，没有兴趣。针对后者的情况，语文教师应该充分发挥自己身为人民教师的优势，结合语文教材内容，为学生创建一个美好的教学情境，激发学生的兴趣，引发学生进行思考，进而与他人进行交流，锻炼口语表达能力。比如在讲解语文教材中二年级第二册“你最喜欢哪种动物”，教师通过PPT展示出各种小动物，只要学生们说出一种小动物，教师就把这种动物图片放大，并放出该种动物的视频，引发学生们热议。学生们在教师创建的美好情境下，畅所欲言，激发他们对动物的思考，增加同学之间的交流，提高个人的口语表达能力。但是教师要特别注意那些一言不发的学生，对于这些学生教师要鼓励他们进行语言表达，克服口语表达难的问题，使其全面发展。同时，教师还要引导和教育学生尊重他人、学会倾听，当其他同学在进行口语表达时，要认真倾听，尤其是倾听那些平时不爱发言的同学的发言。
3.2 打造和谐的教学氛围，促使学生敢于口语练习
要想培养学生的口语表达能力，首先要促使学生敢于与他人沟通，大胆说出来。在课堂上要想营造和谐的教学氛围，教师要起表率作用，多以简单易懂的语言与学生进行交流，多以有趣的故事来代替难懂的语文教学，培养与学生的良好关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有些学生在进行口语表达时有可能需要他人的鼓励、帮助、引导，教师在与这类学生进行沟通交流时，语言一定不要太复杂，比如询问你最喜欢吃什么食物？你最喜欢什么颜色？通过这些与学生生活相关的交流内容，令他们能轻松回答上来，才会越来越有信心，越来越敢于讲出来，进而培养口语表达能力。
3.3 通过词语接力形式激发学生表达灵感
小学生本身具有一定的连锁记忆能力，语文教师在平日里会发现，小学生可能不太懂很多词语的意思，但是他们却有着超强的记忆关联能力，可以在某些时候将这种能力进行模仿式运用，而且可以将一个词语进行关联性展开，这是由小学生的大脑发育特点决定的。语文教师在日常词语教学中可以充分利用这种特点，在课余时间组织学生玩一些“成语接龙”“词语接龙”的小游戏，建议将学生分成两个或多个小组，老师以图片形式开头，一个组接着一个组进行词语接龙，词语的运用可以让学生在游戏中反复累积就会加深印象，同时也能培养学生的竞赛意识，使学生的积极性和主动性能够得到充分发挥，使得学生在游戏中既能放松身心，又能锻炼语言思维，提升学生的口语表达能力。
3.4 开发并利用社会与家庭的学习资源
学习资源的优化利用和开发，对促进教学质量和水平的提升有着关键的作用和价值。学生语言表达能力之所以难以得到有效的提升，既与学校的教育有关，也与社会影响、家庭教育存在紧密的联系。我国学术界和理论界在对教育现状进行分析和研究时明确强调，家庭、学校、社会是学生个性化发展之中的重要组成部分，对学生的成长和学习实践意义重大，只有实现这三者之间的紧密结合才能促进教学实践问题的迅速解决。对此，教师需要意识到不同影响要素的重要性，积极地实现各种学习资源和教育资源的开发和利用，鼓励学生在自主实践和社会参与的过程之中，多与他人进行接触和交流，主动参与不同形式的社会活动，在与他人交流的过程中提高个人的语言表达能力和理解能力。另外，教师在课堂教学实践时还可以有效利用课堂上的有限资源，指导学生主动参与和实践。
3.5 通过“比赛”激发学生口语表达热情
小学语文教育要充分考虑学生的年龄特点，口语表达训练可以以“比赛”的形式进行。小学生都有一种喜欢表现的情绪，语文教师平日里要善于发现，只要是他们喜欢的事物，他们就会“打开话匣子”，不需要教师过多的进行干预，小学生自己就可以展开话题。例如语文教师可以在教材或者读物中找到和学生的生活接近的插图进行提问，让学生通过自身的经验进行思考和讲述“这是什么地方”“这个地方有什么好玩的”等类似的问题，激发学生的倾诉欲望，鼓励学生进行语言表达，利用小学生争强好胜的心理，让他们充分表达自己的想法，以此加强口语表达训练，提升学生的口语表达能力。
4 结束语
总之，小学阶段的语文课堂教学对于培养学生的口语表达能力十分重要，需要语文教师特别重视，不断提高自己的专业知识水平，提前做好上课准备，关心学生，鼓励学生，通过开展丰富的语言表达活动，创建教学情景，打造和谐的教学氛围，激发学生的兴趣，帮助学生解决口语表达难的问题。
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论文作者:赵文青
论文发表刊物:《科学与技术》2019年第16期
论文发表时间:2020/1/2
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