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【摘要】基于高中语文教学中传统文化的渗透，本文就高中语文教学中传统文化渗透现状，围绕三点进行分析：应试教育影响严重、教学模式单一、过于依赖工具书。在此基础上对在高中语文教学中渗透传统文化的策略进行探究。
【关键词】高中语文；传统文化；教学模式
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-002-01
引言
高中语文教学是学生学习传统文化的重要课程，是弘扬传统文化重要环节。高中语文教材中收录了许多关于我国传统文化内容。在教学中对学生渗透中华传统文化有利于培养学生的高尚情操，对学生综合素质发展具有促进作用，本文就高中语文教学中传统文化的渗透进行分析。
1高中语文教学中传统文化渗透现状
1.1应试教育影响严重
目前，在高中语文中，受应试教育影响，教师过于重视学生学习成绩，忽略了在教学过程中传统文化的渗透教学。导致在教学中，教师仅仅是将古诗词的意思教会给学生，缺少对古诗词内涵的教学。这种教学模式直接影响学生学习情况，不利于传统文化在高中语文教学中渗透。
1.2教学模式单一
在高中语文教学中，教师教授传统文化的方式比较单一，仍采用传统的教学模式进行教学。在课堂教学中，以教材为中心，在教学过程中过于依赖教材，无法激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，这对传统文化渗透而言十分不利，会影响学生学习热情。
1.3过于依赖工具书
自从改革开放以来，白话文得到普及，学生在学习过程中不再使用古文，而是利用白话文进行学习。在学习古诗过程中，一般有教师负责讲解，然后学生借助工具书进行学习。这种方式并不利于学生学习、了解传统文化，学生无法通过自身学习了解古诗中蕴含内容，无法体会古人情感。在教学中利用这种教学模式对于教学而言，无法真正实现传统文化的教学的目的，学生传统文化学习能力也无法得到提升[1]。目前，在高中语文教学中，学生主要利用教材中文言文和古诗学习古文，学生并没有通过自己的努力理解文章内涵，在翻译文章的过程中无法将文章的内涵真正解释出来，这对于我国传统文化的发展和弘扬十分不利。虽然现代汉语与古代汉语不同，但是若是仔细观察就会发现两者之间的联系，学生仔细阅读文章就会用自己的语言将文言文翻译出来，只有这样才能够促进传统文化的发展与进步。
2在高中语文教学中渗透传统文化的策略
2.1深入挖掘教材，渗透传统文化
在我国高中语文教育中使用教材，都是经过国家统一修订和编写，其中收录了许多有价值的文章，因此在教学中教师应该深挖教学内容，在教学中向学生渗透传统文化，通过这种方式发扬和传承中华文化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中利用教材渗透传统文化，并不是一件简单的事，教师应该将文章作者、写作背景、文章主旨这三方面作为入手点，基于此渗透传统文化。
例如，学习《烛之武退秦师》这一文章时，教师可以将左传及相关的文学常识告知给学生，引导学生了解烛之武退秦师这件事情发生的背景，基于此，引导学生阅读文章，通过教材中注释以自身语文基础知识了解文章整体内容，然后结合故事背景体会文章宗旨，了解文章写作意图，以此培养学生语文素养。
2.2创新教学模式，提高学生学习积极性
在高中语文教学中，部分教师仍采用传统的教学模式进行教学，在课堂上对教学内容逐字分析，学生只能被动学习，然后在课下进行复习。这种学习方式对学生学习传统文化十分不利，学生在学习过程中无法真正的理解传统文化内涵[2]。为了加强学生对传统文化学习，教师应该改变传统的教学模式，通过创新教学，激发学生学习积极性，进而培养学生对传统文化学习和探索。教师在教学过程中，应结合学生学习兴趣，选择学习方法，使学生在学习过程中可以全身心投入，利用这种教学方式提高学习效率。
例如，学习《蜀道难》这一文章时，教师可以利用多媒体进行情景教学，将蜀道的图片呈现给学生然后引导学生观看图片，描绘图片中蜀道的特点，然后教师在网络上收集与蜀道相关的诗句，呈现给学生，使学生观看不同的写作手法，然后教师将文章引进教学。当学生通过观看图片，了解不同诗人对蜀道的描写方式之后，对文章的感触会更深刻，能够体会作者在写作过程中出现的情感，对写作意图也会有简单了解。
2.3掌握作者背景，学习历史文化
在文章中，作者不仅是文章的创造者，也是文章的灵魂。因此在高中好语文学习中，教师应该重视对作者背景的介绍，通过介绍作者背景，了解写作意图，掌握文章基本情感。例如，《再别康桥》的作者徐志摩，其这篇诗歌记录了重回英国，再别康桥的一种离别情绪，通过对作者生活背景了解可以发现其对康桥，也就是剑桥的不舍，这是一首具有徐志摩典型风格的诗歌。再如，《荷塘月色》这首散文的作者朱自清，通过了解作者的生平事件，可以了解其通过散文的描写抒发自身的情感，将自身在特点时期的情感赋予在文章中表达出来。通过对作者背景了解，掌握作者的写作意图，学习历史文化。
2.4引导学生欣赏经典文学作品，强化对古文理解
在高中语文教学中，教师可以为学生延伸教学内容，引导学习我国经典著作，进而强化对古代文化的理解和认识[3]。例如，学习《林黛玉进贾府》这一内容时，教师可以将与之相关的《红楼梦》推荐给学生，让学生从中学习我国传统文化。例如，贾政要打宝玉时，王夫人则是来不及想贾母禀告就急忙穿衣出来，这句话充分体现出王夫人对宝玉的喜爱。文章中劝说贾政时，王夫人的劝说是以老爷为中心，这充分体现出古人的思想“出嫁从夫”。在教学过程中教师应该重视经典文学作品学习，使学生经过学习可以提升自身文化素养。
结束语
在高中语文教学中，渗透传统文化有利于培养学生的语文素养，使学生在学习过程中可以了解中华传统文化，发扬传统精神。因此，在教学中，教师应该重视传统文化的渗透，通过此培养学生综合素质。通过深入挖掘教材，渗透传统文化；创新教学模式，提高学生学习积极性；掌握作者背景，引导学生学习历史文化；延伸教学内容，培养学生欣赏经典文学作品能力，强化对古文理解，促进高中语文教学发展。
参考文献
[1]赵宇鹏.高中语文教学中传统文化的渗透策略分析[J].中国校外教育,2017(31):13+90.
[2]朱志刚.浅谈在高中语文教学中渗透传统文化的策略[J].学周刊,2016(30):192-193.
[3]王敏.高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J].读与写(教育教学刊),2015,12(04):104.
论文作者:田湘荣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月02期
论文发表时间:2018/11/3
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