关键词：微课；中小学；音乐课堂
引言
微课是教学形式创新，改变以往学生学习形式，解决了中小学音乐课堂时间与场所的制约，创建的教学环境具有更接近实际、更充满趣味等特点，提高学习效率等难题。同时利用微课中的视频片段播放音乐课堂相关内容，有利于学生理解音乐歌曲，体验更加真实有效，还帮助教师解决好以前节奏出现的问题，最大程度地提高学习兴趣，极大地发挥学生和教师充当各自角色的作用，真正帮助教学成果大幅度提升。
不论是中学，还是小学，音乐课程标准都很清晰地明确指提出：音乐实践在教学中的重要性。中小学音乐课堂的教学过程等同于音乐艺术的实践过程，两者无任何差别。所以，一切有关中小学音乐教学相关领域均应该注重学生在艺术中学习并实践，更好地、更快地让中小学生加入到各类音乐学习之中，将实践成为每位中小学生接近音乐、得到审美体验的主要路径。凭借音乐艺术实践作用，加强中小学生学习音乐的信心，还可以将良好的合作意识以及团队精神都在实践过程中表现出来。在教学实践之中，应该制定形象生动教学知识点，从内容、形式以及场景上使学生产生一种学习兴趣，吸引学生去学习和想象，培养学生创新能力。所以，本文以信息技术发展迅速的时代作为背景，借助微课教学辅助常规教学，为微课更好地应用于中小学课堂教学提出几点建议。
一、微课的概念及特点
所谓“微课”，其指的是利用视频作为教学承载物，记载了教师教学过程中发生全部经过，它与常规课教学不同，主要是以某个知识点或者某个教学流程展开内容讲解。从其定义可看出，“微课”的重要组成部分就是视频片段（教学视频），与此同时还应该包含和此教学内容有关教学设计、课件课例、习题作业、教师评价及学生实践反映出的问题等，这些组成部分以一定模式进行相关联，组成内容是课堂教学视频（课例片段），并展现出微课精髓，共同营造出主题型的知识应用小模块。所以，微课和传统课件不一样，来源于以前资源内容，又比之前更精细化。与其他多媒体相比较来看，微课具有教学时间只有十几分钟、围绕某个教学知识点展开、教学资源不太多，仅仅是把微课构成常规课教学的一个小场景。
二、微课在中小学音乐课堂教学中的具体应用
（一）在中小学音乐游戏教学中的应用
在平日教学过程中，由于中小学生独特特点，游戏教学成为音乐课堂中重要教学手段之一。例如在对小学低年级音乐教学，经常会使用趣味性强的音乐来进行教学，达到辅助教学目的。但是其效果与预先目标不一样，从中分析其中缘由可知，大概是由于音乐游戏所要遵循的原则讲述不清晰或者学生理解有错造成的，致使音乐课堂教学效果达不到制定的目标。因为音乐游戏规则讲解不到位或者是学生理解不透，这样教学效果估计差强人意。例如，以教学认识1、2、3、4、5五个音符过程中，展开以“小猴子摘桃子”为游戏的教学过程。请学生扮演着小猴子，把1、2、3、4、5五个音符写在逼真“桃子”图片上，小猴子在采“1”音符的桃子时候，让学生学习“1”，在“2”桃子时，就请学生将“2”用声音展现出，在这时，有些学生不太明白。在此教学过程中，要是能及时播放一个具体阐述音乐游戏原则的微课视频，这样，教学效果就会提升更好水平。不只可以处理好相关问题还对教学效率提升是有帮助的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆微课以其独特的直观性和合理性，从而为教材设计出现的不足进行补充，将学生与音乐之间的距离拉近不少，音乐游戏给学生们带来了艺术的享受，同时学生也产生了学习音乐兴趣。
（二）在音乐歌唱教学中具体应用
在中小学音乐课堂教学过程中，歌唱教学是音乐课堂中重要组成，其备受大家的关注。一般过程是教师以学习歌曲为中心，展开教学，通过与歌曲相关的很多流程进行，例如导入、练习、欣赏、演唱等环节，进而完成一节课的教学任务。但是通过这些流程，教学并未和预先制定指标相匹配，教师在唱高音时表现不佳等问题，碰到这些问题后，第一时间应用微课中的教学视频来达到更好地表现，此种教学模式不仅满足教学需求，且在调动学生积极性上表现出更好的推动力，学习内力进一步提升，还将丰富教学技巧与资源，其具有如此多的优势定可以在音乐歌唱中具有深远的应用意义，有着很好前景。凭借微课教学手段，改变教师主唱的模式，让学生更快进入角色，从教学中得到启发，进而学习上更有乐趣。与此同时，学生掌握歌唱教学的重难点。
（三）在音乐节奏练习教学中的具体应用
凭借微课的特性，针对练习歌曲中的难点节奏进行讲解与实践。在音乐教学中的节奏是学习音乐关键一步。只有掌握了节奏才能更好学习音乐，它如同音乐的骨骼，没有节奏，其他一切不用谈，如旋律，节奏成为了学好唱歌的重要基础条件。但是在学习节奏中是比较乏味，大多数中小学生对其学习均没有很高兴趣。从这可知，再不注重教学方法的选择，不吸引学生自己去听、去练，学习成效不达目标是肯定的。很多中小学生在学习歌曲演唱时节奏掌握不是很好，此时就需要教师单独将难点单独拿出来用于针对性的练习，经过节奏训练大多数中小学生均可以习得节奏，就算这样还是存在某位学生未有唱准节奏，练习时间较长仍不能达到很好的效果。这时针对难点节奏就要利用微课进行教学，学生从微课中的形象的声音、直观图片，真切地展现于中小学生面前，既能容易引导学生掌握难点节奏，又可从中调动每位学生学习节奏的积极性，培养学生的演唱自信心，使他们在节奏练习享受到美的愉悦，感受艺术带来的音乐享受。
（四）在音乐乐器演奏教学中的应用
微课对于培养学生的演奏能力有很强的帮助作用。音乐课程标准中提及到：乐器演奏可极大地激发学生学习音乐的兴趣,加大学生理解程度，使学生更有创新力，微课在其中所起的作用很明显。乐器教学在中小学时期有助于培养学生的音乐感知能力、创新力以及音乐演唱能力均有一定帮助。“乐器进课堂”教学模式不只是新课标的具体要求，也是素质教育的一种体现，更是为学生以后学习夯实基础而展开的更伟大尝试乐器演奏的教学是增强音乐的表现力的一种形式，从而改革音乐教学的传统模式。乐器演奏的教学对于培养与提高学生的综合素质,促进学生的全面发展具有深远影响意义。课堂乐器易于学习、易于演奏、便于集体教学。但由于实际教学教师演示效果不佳，加上班级内学生人数大，学生不能清晰看到教师演示过程是很正常的，轮到学生实践练习时就会产生不会演奏的局面，而应用微课展开演奏教学则凭借微课形象性与实际性观性，更好地把学生的手指谈法、手式与乐器融合在一处，补足学生的“演奏空白”，进而激发起学生内心的真实感受以及演奏的欲望。因此，中小学生学习课堂乐器的兴趣更高，课堂气氛活跃度更大。甚至老师还为进行讲述的课程，教师已经能够使用准确手法演奏出来，对于学生来说是一个很好进步空间。
三、结束语
从上述内容可知，微课走进小学音乐课堂符合时代发展的需要。所以，在中小学音乐课堂教学中可利用每一种教学装置使微课的运用变得更丰富多彩。应用微课，让学生深入感知音乐的乐趣，不仅提高了学生的审美能力，而且促进了中小学生的身心全方位发展。然而，微课的应用还处于探索和实践阶段。还需要改变课堂教学形式，使学生在愉悦的课堂氛围中得到音乐相关知识，进而提升学生音乐素养。
参考文献
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[4]邹爱民、马东等编译《音乐教育学》，北京，人民音乐出版社，1996年
论文作者:宋国丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
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