摘要：“教学有法，教无 法， 在得法”。 在不同的教学中不同的课堂中，面对不同 的学生，也要 当有效的教学方法。定 贵 即 层次 选择适
关键词：小学 学 教学方法数定 贵 即数
“教学有法，教无定法，贵在得法”。即在不同的教学中不同的课堂中，面对不同层次的学生，也要选择适当有效的教学方法。
笔者就小学数学的教学方法浅谈如下几点：一、什么是教学方法教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。对此可以从以下三个方面来理解。
（1）一是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。
（2）教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
（3）教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式；另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。
二、小学数学的教学方法1、谈话法谈话法就是教师在课堂上运用师生对话的方式进行教学的一种方法。这种方法的特点是：教师讲，学生也讲。运用谈话法要注意：第一，教师必须认真钻研教材，根据教学内容，确定教学目的和要求。要分清知识的主次，重点和难点，围绕教学的中心内容和根据学生的认识水平拟好谈话提纲，把要教的内容转化为一系列的问题，有计划有顺序地一个问题接一个问题排列起来。
第二，讲课时，①教师提出的问题要清楚明确，易于学生思考。②提出的问题要有启发性，激发学生的独立思考。③提出的问题要符合学生的认识水平，难易适度。④提问要注意因材施教，对不同性质不同难度的问题，让不同学生回答。⑤提问要照顾大多数学生，让不同程度的学生有机会发表自己的观点。⑥教师要耐心倾听学生的回答，对好的回答要及时肯定，对回答问题有困难的学生，要提辅助性问题启发诱导，鼓励学生大胆回答问题。
谈话法一般与讲解、演示等教学方法结合运用，才能收到预期的效果。
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2、活动教学法活动教学法是教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的学习情境，让学生参与阅读、讨论、游戏、学具操作等一系列学习活动，按自己的能力去学习知识的方法。这种教学方法的特点是学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触角等在大脑指挥下协同活动而获取知识。
由于学生思维发展水平有差异，学生动手操作能力亦有所不同，教师控制教学过程、教学进度不容易，这样，运用活动教学法层次 选择适要取得理想的教学效果要注意：第一，课前必须让每个学生准备好学习中所用的学具。
第二，学习过程中，如何使用学具教师要给予适当的指导，提出具体的要求。
第三，加强对学生的组织纪律教育和良好习惯的培养。
第四，活动必须有明确目的。
第五，要注意处理好个别活动与集体教学的有机结合。
3、提问式教学法提问式教学法是教师根据所教的内容和学生的认识实际，把要学习的课题设计一系列的问题，创设问题的情境，激发学生对所提问题的兴趣，引起学生对所提问题进行独立的、创造性的作业，也可以小组研究，直至发现新的性质，并提出自己全部的推理根据。
最后，把解答的全部问题归纳得出主要结论。运用提问式教学法要注意下面几点：第一，精确地确定课堂上学习的教材内容和范围。
第二，提出的问题要有启发性、科学性、逻辑系统性，有利于学生逐步探索发现问题。
第三，在学生研究问题的过程中产生的疑问或碰到难以解决的问题教师要作必要的辅导。
第四，要给学生说出解决问题的思维过程，注意指导学生小结所学习的知识的要点。
4、指导练习法学生在教师的指导下进行独立作业，通过独立作业掌握基础知识与基本技能，培养能力，发展智力的方法叫指导练习法。指导练习法有两种：1）、传授新知识的指导练习即根据新学习知识的要求和学生获取知识的必经过程设计一些练习题，在教师的指导下进行练习。
2）、以巩固、应用知识为主要任务的指导练习即使学生通过练习，加深对所学知识的理解或系统地掌握知识或灵活运用知识解决一些实际问题。
应用这种教法取得好的教学效果必须注意：第一，要充分估计学生的知识迁移能力，正确处理好练与导这两个教学环节。学生能独立解决问题的要放手让学生练习，在新旧知识的连结点上给学生适当的点拨，在学生认识上的疑点要给予诱导，在学生练习结束时要引导学生自己概括知识。
第二，练习要有明确的目的，要根据练习目的设计练习内容。
第三，练习的编排要符合学生的认识规律和思维的顺序。注意由浅入深，由易到难，利于学生联想且能把已知条件和所求问题进行一定的组合后独立地找出解题思路，掌握解题方法。
第四，选择练习题要注意典型性和启发性，使学生通过练习少量的题目就能掌握些规律性的东西。或在解决原题目的基础上构思出新的题目。以培养学生思维的概括性、深刻性和灵活性。对于巩固知识的练习要注意针对性，内容要多样化，以提高学生学习兴趣，练习后要做好讲。
论文作者:乔秀河
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
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