幼儿园的工作是复杂而具体、繁杂又琐碎的，喝水、进餐、就寝、入厕等很多小的细节，那么，怎样让我们的班级工作井然有序呢？这就要求我们认真做好班级的常规管理工作。
一、常规管理的重要性
1.维持幼儿园正常活动秩序，保证保教质量的需要。良好的常规是实现幼儿园的保教目标，保证幼儿在园健康、活泼成长的前提。常规看似无形，它不像一次教学活动那么凸显成效，其实它无处不在，是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分，良好的班级常规也使得教师的工作事半功倍。
2.幼儿成长发展的需要。教育就是培养习惯，0-6岁是培养良好习惯的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在培养幼儿良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。
3.常规教育也是幼儿教育内容的体现。《纲要》中明确指出：在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境；乐意与人交往，学习互助、合作和分享；注意倾听对方讲话等等。这些，无一不是常规教育的重要内容。
二、师幼共同制定合理的班级常规
让幼儿参与常规的制定，更能让幼儿感到常规是他的内在需要，而不是外界强加的，在常规的执行中，幼儿会更加乐意接受甚至主动地成为监督者，使常规管理更能顺利实施。这首先要求老师不要板着面孔“发圣旨”，要给孩子创设一个平等的环境，大胆放手，引导幼儿自己去讨论、思考并制定常规，探索常规的合理性。我们每天下午放学前都给孩子一个“说事”时间，孩子们可以讲故事，大家评故事，也可以就今天发生的事情大家评论，进而引导幼儿说出怎样做是对的，怎样不对。另外，通过照片帮助幼儿进行行为反思。教师平时仔细观察，抓住某一行为拍成照片，和幼儿一起边看边讨论，帮助幼儿分析这样的行为是否适当，该采取怎样的方式。通过这些方式，真正地让幼儿在一个有限制但又相对自由的、有序的环境中快乐发展。制定常规时应注意：一是内容明确，简单易行；二是要求不要太多。
三、引导幼儿遵守常规
1.用音乐、儿歌、故事贯穿班级一日常规。音乐在常规管理中的作用是非常大的，让幼儿了解一日生活的各个环节,并配上幼儿喜欢的音乐来提示，这首先为幼儿创设了一个良好的音乐环境，使他们自然而然、潜移默化地接受音乐的洗礼，对幼儿的身心起到一种熏陶、感染的作用。其次，这样以音乐为信号，提醒孩子怎样的音乐该做什么，这种“音乐指令法”让教室的氛围变得更加亲切。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是我们要注意，所使用的音乐不要频繁更换，让幼儿习惯成自然。
2.寻找同伴的亮点，利用榜样的力量激发幼儿良好的行为表现。在幼儿的日常生活中，相互的“控诉”、“告状”不绝于耳，而相互的赞美、表扬却凤毛麟角。为了把幼儿的不良行为习惯加以隐身、弱化，使良好的行为习惯得到现形、强化，我设立了“大拇指”宣讲台，定期请孩子上台宣讲、表扬身边同伴的闪光点。宣讲完后，由老师给表现好的幼儿胸前粘一个“大拇指”贴花，同时，也给发现别人优点的幼儿奖励一个“千里眼”图标。通过这个宣讲、贴花活动，有效放大了幼儿的闪光点，增强了幼儿遵守常规的主观能动性。一段时间下来，班级幼儿自觉遵守常规的习惯蔚然成风。
3.强化常规，提高幼儿自我管理的能力。结合《纲要》提出的“引导幼儿学习自我管理”，针对我班幼儿的实际情况，我们采取“以强带弱、双向互补”的原则，将全班幼儿进行了配对，两人一组轮流值日，负责协助教师管理班级的常规生活活动。其次，通过绘画强化活动规则。幼儿喜欢绘画，抓住这一特征，我与幼儿一起绘画、剪贴一些生活制度图，强化各个环节的规则。
以上几种方法，充分遵重幼儿的心理感受与行为特征，使幼儿园的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”。这样，既充分地调动了孩子们的主动性和积极性，又减轻了老师的负担，效果良好。
四、幼儿不遵守常规时，讲究艺术，方法灵活
1.“小主人”法：请他帮忙处理善后的事情。如当区域活动结束后，我发现美工区的材料、工具一片狼籍，地上和桌子上还都撒满了碎纸屑。我安排其他的孩子去玩滑梯，只要求玩过这个区域的孩子留下来整理干净。需要老师配合看管几次以后，各活动区域材料和工具都能被小朋友自觉整理干净、摆放整齐。
2.多种选择法：提供多种选择，变被动为主动来正面引导幼儿遵守常规。如午饭后准备组织孩子排队散步时，碰上还有一群孩子在教室里追跑嬉戏时，我就对他们说：“请小朋友别跑了！我给你们两个选择：要么赶快排好队；要么取消今天的散步活动。你们来选择！”
3.实际行动法：采取实际行动，制止他的行为。如我班有个孩子上课时手里总是玩一些小东西，经多次提醒仍然没有改正，于是，我马上把他光荣榜上的星星去掉一颗。
4.自然后果法：让孩子体验不当行为带来的后果。体验后果是培养孩子规则意识过程中一个比较有效的方法，它能帮助孩子内化规则，有效地控制自己的行为。
幼儿班级常规管理是一项艰巨而漫长的工作，需要教师的智慧引领、艺术处理。唯有这样，幼儿才会积极主动地参与其中，渐渐地由他律走向自律，逐步成长为遵守常规的小小文明人。
论文作者:王红艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第288期
论文发表时间:2019/1/9
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