李云娟 荣成市好运角中学 264319
【摘要】生活中的物理知识比较丰富，但是只有到了初中，物理这门学科才会正式走入学生们的学习课堂。处于初中时期的学生身心发展还不是十分的完善，且学生们的好奇心理也比较强，对各类新奇的知识始终都充满的渴求的欲望以及热情。在开展物理知识的教学活动时，老师们需要注重激发出学生们学习物理知识的兴趣，不断的挖掘学生们的学习潜力，选择一些和学生们生活相贴近的物理知识进行教学，这样会使得学生们更加轻易的接受物理知识，同时还可以更好的感受到物理知识的价值以及重要性，享受学习物理知识的快乐。
【关键词】初中时期；物理教学；生活化教学；教学措施
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-095-01
引言
物理这门学科学习难度会比较高，其需要学生们具备一定的逻辑思维能力。在传统的初中物理教学课堂上，老师们深受应试教学理念的影响，会采用灌输式的教学模式，强制性的把物理知识灌输给学生们，学生们只能被动的接受老师所传授的物理知识，这种固化的教学模式不但影响到了学生们的身心发展，同时还会拉低总体的物理课堂教学效率以及品质，让该物理教学课堂氛围更加的沉闷。对此，老师们应当采用生活化的教学措施，给物理教学课堂注入生命力，帮助学生们更好的学习物理知识。
1强化老师间教学经验以及理念的交流
首先，需要将生活化的教学理念落实到实处，在实际的物理教学课堂上，老师们需要具备一定的观察生活的能力以及意识。就在生活中所观察到的各类物理现象和学生们进行沟通，在教学课堂上，相互的分享物理知识，及时的改变学生们学习物理知识的心态，端正学习态度，让学生们每天都可以按时的完成生活的观察任务，多多收集生活中的物理现象。初中学生们所掌握的物理知识会比较少，大部分的物理知识都不在学生们的能力范围内，学生们也无法解释清楚其问题，对此，在开展物理生活化的教学过程中，老师们必须要懂得舍弃，将一些难度比较大且较偏的知识放置到后续的教学，注重生活化物理知识的探索以及讲授，多去观察生活，让学生们从自身周围的小事入手，一旦发现问题，学生们要多和老师以及同学们沟通，相互的进行物理知识的探讨，彼此了解。其次，要强化老师间的经验交流程度，可以采用培训等的形式，让老师们都能参与到学习中，用自身的魅力去感染学生，使得总体物理教学课堂的参与度得以高效的提升，且学生们的学习效果也会比较好。因此在课堂的每一个环节都需要教师花费心思去仔细琢磨与研究。但一个人的力量毕竟有限，教学质量的提升并不是仅靠几位教师就能够完成。比如在自制教具方面，大家可以集思广益，将教具进行改进，可能某个人的想法就正好解决了其中的一个关键问题。这样不但有更浓厚的工作与学习的氛围，更能在综合了更多的意见之后将更严谨的实验呈现给学生。
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2丰富生活化教学资源的形式
2.1用生活物品自制教具设计实验
教育是培养人才的重要手段，家庭教育、学校教育以及社会教育在人的一生中扮演着不同的角色。基础教育对学生的发展起着不可小视的作用。学习知识的目的并不应该只是拿高分，分数只是检验学习效果的标准之一。只有让知识真正地被学生理解和接受，并学会如何运用，为他生活及个人发展服务，这才是教育应该达到的目的。为了达到这一目的，对于物理学科，要让学生能够发现生活知识与物理的联系，帮助学生建立知识与生活的桥梁。物理以实验为基础，因此合理高效的实验教学就显得尤为重要。
2.2用生活物品进行演示实验
在课堂实验中，教师可以选择生活中的物品来进行演示实验。教师是演示实验的操作者，意在将课堂所要研究的现象通过实验展示在学生面前，给学生更直观的体验，让学生有继续探索的知识渴求。不过这种演示实验，如果仅仅使用教材中的器材，或许学生在之前的预习中已经见过了，再看教师的演示会缺少新鲜感。如果教师能够选取教材中没有的而又来源于生活的实验器材，一定能让学生眼前一亮。
3富生活化教学设计的内容
3.1课堂导入的形式多样化
一堂成功的物理课，科学、恰当的导入必不可少。在整个教学过程中，主要有以下几个作用：融洽师生关系、引发学生表现欲、激发学生求知欲、有助于解决重难点。好的课堂导入更能引人入胜。现在教师们常用的课堂导入形式大部分以图片、视频或者生活经验为主，而其他形式的课堂引入只有少部分教师所采用。
3.2多种形式的课后作业相结合
从调查中不难发现，学生们非常希望有机会完成除了文字性作业以外的其他形式的作业。比如实践性作业和资料收集等等。实践性作业更注重学生应用知识的能力以及对动手操作能力的培养。
结语
将生活化的教学模式应用到物理教学课堂上，会使得学生们更为积极自主的参与到教学活动中，让整个物理教学课堂的氛围更加的活泛。大部分的物理知识都来源于生活，其更是对生活现象进行总结以及归纳的学科，其和生活的连接关系十分的紧密，在实际的物理教学课堂上，学生们的问题意识比较薄弱，不能将物理理论知识和生活实际更好的连接在一起，长此以往，学生们就会对物理知识的学习产生一定的抵触心理情绪，老师们需要探究初中学生们的身心发展特征，结合物理教学知识，切实的提升学生们学习物理知识的兴趣，树立一个正确的物理生活化的教学理念，把抽象化的物理知识变的更加的生动形象。
参考文献
[1]魏婷婷;初中物理“过程与方法”目标的落实研究[D];江西师范大学;2013年
[2]李鸿先;初中物理实践活动的理论和实践研究[D];南京师范大学;2012年
[3]万芳丽;初中物理实验探究教学模式探索[D];上海师范大学;2015年
论文作者:李云娟
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
标签：学生们论文; 物理论文; 知识论文; 课堂论文; 物理教学论文; 初中论文; 学生论文; 《中国教师》2019年10月刊论文;