MOOC时代高校定向运动在线课程设计的理论探究①
张立强
(成都师范学院体育学院 四川成都 611130)
摘 要： 定向运动作为一项新兴的运动进入到学校体育课堂中，作为教学内容改革的重要举措之一，成为学校体育开展的热点项目。在高等教育信息化背景下，本文基于MOOC课程的推广，以构建定向运动在线课程为目标，探究如何构建定向运动在线课程，提出应建设定向运动课程MOOC平台、实施定向运动的精品课程计划，以丰富定向运动的教学模式，促进我国高校定向运动的普及与发展。
关键词： MOOC 定向运动 在线课程
MOOC(Massive Open Online Courses）即大规模开放在线课程，又称“慕课”。MOOC以其广泛性、便捷性、互动性、开放性的优点在深刻影响着我国教育模式的发展。随着“互联网+”、数字化、信息化、教育全球化发展趋势下，MOOC得到快速发展，成为现代高等教育系统的一个子项，是教育信息化的重要组成部分。2012年开始MOOC迅速在国内开展起来，给我国高等教育产生深远影响。
1 “慕课”的发展
MOOC最早是由斯蒂芬·道恩斯和乔治·西门子在2008年首次提出[1]。“慕课”作为一种新兴的教育模式，对于扩大教学规模、提高教学质量、创新人才培养理论、实现教育的多元化和个性化等方面发挥着重要作用[2]。2012年慕课在全球迅速发展，并引起社会的广泛关注。2013年，清华大学、北京大学、国家开放大学5min课程网等学校和网站开始大力开发在线课程，并迅速推广网站学习平台上。2014年，MOOC的累计人次更是达到51.6万。即随着“互联网+”时代，信息技术与教育教学的深度融合成为必然趋势。所谓的慕课是通过信息与网络技术传递教育课程资源，为学习者提供了一个新型的学习途径，使学习者能够免费在自己的空闲时间学习自己想学习的内容。
2 我国高校定向运动的教学现状
2012年多部联合下发《关于创建全国科技体育传统校试点》，将在全国兴建一批科技体育的学校，定向运动能够发展学生身体、文化等综合素质，还可以培养学生独立自主、吃苦耐劳、团结协作，挑战自我的精神,锻炼学生快速决策、逻辑思维能力、组织能力、领导能力，丰富学生的体育文化生活，形成良好的体育锻炼氛围，进一步推进“阳光体育”，成为被重点推荐的项目之一。就目前来说，国内高校中开设定向运动课程的学校多不胜数，2018年全国学生定向锦标赛共有来自全国180多所学校参加比赛。定向运动的发展如火如荼，但定向运动教学目标、任务与特点，学生的基本情况、教师的教学能力、学校教学器材等因素仍有待具体化和提高。
2.1 定向运动的课程设计
学校定向运动的教学主要目的使学生掌握定向运动的基础技术，能够熟悉地形图知识和野外辨别方向的能力。然而很多只是停留在定向运动的教学的表面，应该通过定向运动的学习使其具备参加各类型的定向比赛，具备组织、策划定向运动比赛的能力，并且能够担任定向运动的裁判工作，具备绘制不同需求的定向运动地图和承担定向运动的教学工作。
HER4在胶质瘤中表达的临床研究 …………………………………………… 张新鹃，孙龙，王海凤，等 405
基于定向运动理论与实践密切结合的特点，MOOC的优势就凸显出来。第一，它能够以学生为中心，从学生的角度出发，使学生能够根据自己的时间学习定向运动的课程，并可以进行及时查漏补缺，给予学生足够的上升发展空间。第二，慕课这种形式，能够发散思维、汇集多方智慧、进行思想碰撞、激发学生潜能、锻炼逻辑思维能力和决策与判断能力。第三，慕课可以使定向运动的教学简单直观富有趣味性。使学生在学习知识点时不觉得枯燥乏味，享受其中，乐在其中，达到能够学以致用，终身受益。第四，加快推动学校体育工作进程，转变教育教学观念，丰富高校定向运动的教学方法，改革创新定向运动教学模式，全面提高定向运动教育水平和教育质量。第五，通过合理的定向运动在线课程设计来扩大服务范围，降低教育成本、促进教育公平化、普及化、现代化，实现定向运动项目的可持续发展。它山之石，可以攻玉，针对两者的结合应该整合国内的优质资源，制定建设标准、框架结构、组织形式、课程设计；建立网上指导中心，收集、整理、解答学生问题，维持师生和生生之间的沟通交流；创建国内定向运动的MOOC课程中心，开展线上线下互动教学模式。在整合资源的过程中还应广泛尊重学生的主体地位，结合学生的实际情况进行考虑和权衡。
2.2 定向运动的教学内容
“十二五”期间，以中小企业为主体的民营经济增加值年均增速达14.6%。进入“十三五”新形势新常态下，一些长期积累的制约民营经济发展深层次矛盾进一步显现，增速虽有所放缓，但仍保持高于地区生产总值增长，占比持续提升。2017年全省民营经济完成增加值7798.2亿元，比上年增长10.3%，占地区生产总值比重达到47.2%，拉动全省经济增长4.8个百分点，对全省经济增长的贡献率达50.5%。
2.3 定向运动的教学方法
行之有效的家园互动是我园一直在追求的目标，亲子绘乐课堂为实践这一目标开辟了崭新的途径。2006年，我园开始探索绘乐整合园本课程，该课程曾荣获浙江省精品课程，我园被命名为绘乐整合特色学校。2013年至今，我园于区图书馆携手，面向全区的学龄前儿童与家长，共同打造“亲子绘乐讲堂”公益活动，达到增进亲子间的交流，亲子共同成长的目的，备受好评。目前，我园开始思考将亲子绘乐课堂拓展为园本课程的子课程，为此，特作此次问卷分析。
3 慕课与定向运动结合的可行性
定向运动是一项体力和智力并重，体力是定向运动的基本保证，智力才是定向运动的灵魂与精髓，可在校园、公园、野外等自然环境中进行的，集健身、情趣、知识、竞技价值为一身的体育项目[3]。定向运动属于理论与实践结合性比较强的一门学科，属于技能型教育。在教学过程中不仅要注重理论知识的讲解，而且还要与现实中的实践相结合，有了理论基础后，才能够更好的识别地形图，准确做出判断，规划自己的行进路线。
定向运动是一项理论与技能相结合的运动项目，理论是基础，技术是核心。高校的定向运动教学，由于教师缺乏专业的培训经历，教学经验的不足，教师更注重实践技术教学部分，而忽视理论教学。在理论教学上凸显枯燥乏味，学生积极性低，参与度不高。教学效果较差，课堂气氛沉闷，容易导致学生失去学习的信心和积极性。同时，在教学内容上缺乏系统性，知识点分散，没有把定向运动具备的情趣功能融入到教学课堂中以及教学器材的缺陷等因素限制着定向运动教学效果。
通过将中心筒插入深度H（见图2），由910mm缩小至600mm，增加离心运动烟气行程。旋风筒进口烟道切向转角平滑过渡，并保持较高烟气流速，增加离心力，提升旋风分离效率。
定向运动多采取课内外一体化教学模式，即教室教学与室外教学相结合。定向运动教学中包括理论教学、技能教学、实践教学和考核。可针对定向运动教学内容采用不同风格的教学方式，使课堂氛围更加活跃，培养学生的学习兴趣，养成锻炼的思想意识，营造良好环境，提高教学质量,让学生更好的掌握所学的知识。
4 高校定向运动在线课程设计
4.1 建设定向运动课程MOOC平台
强化学校体育是实施素质教育、促进学生全面发展的重要途径，对于促进教育现代化等具有重要意义[4]。通过汇集定向运动领域知名专家及制作MOOC的尖端人才，推出专人负责制，共同打造推出定向运动全新的教学模式的公共资源。在整个过程中，要整合各方优质资源，吸取传统教学方式中的经验，取长补短。在教学环节中，课程设计要分阶段进行，理论学习、技术学习、实践教学和课程考核四块。在线课程采用PPT、视频的方式，在视频的制作时，理论方面应该更加系统，突出“简短、精炼、易懂”，能够清晰地讲授出每个章节的核心问题，可以通过文本、图像、图标、动画、视频进行教、授满足知识点零散化的学习要求。技术学习包括识图能力、准确选择路线、制作地图的能力、规划线路、成绩统计、裁判工作等。因此这一块也是视频制作的重点，需要对其进行更加深入的研究与策划，制作出更容易使学生接受，能够调动学生积极性、主动性，发挥学生的创造性，充分体现学生的主体地位，这一方面注重实践，就需要学生要反复进行练习和实操。实践方面就需要对学生自己所处的不同地域面对不同困境进行相关的制作与实施。例如：针对各个省市制作一所高校的校园定向图，一所城市公园定向图等。针对整个过程可以用已有视频或者通过制作3D视频进行展示。课程考核主要还是采用学分制，通过在线作业，增加学生对知识的掌握和理解程度，学生还可以通过体育公司的定向运动产品相关软件制作赛事，如乐嘉、指北针等。模拟比赛及成绩统计等一系列的相关技术工作。考核的一部分，来检验学生对于学习的知识的熟练程度及情况。但是针对上述各个部分的制作都要细心，画面清新、稳定，制作精良，剪辑符合视觉规律；配音清晰、语速快慢结合、音量适中；字幕清晰准确[5]。
4.2 实施定向运动的精品课程计划
《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》明确指出，国家精品视频公开课是以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。建设定向运动精品课程提高对学生服务水平，拓展学生学习定向运动的途径，扩大课程的服务范围，真正把建设精品课程落到实处，促进高校定向运动教育教学模式的改革，转变观念、更新内容、改革教法。精品课程的建设要服务学生、提高教育质量、促进高等学校教育资源的共建共享。
基于国内其他学科精品课程的建设与运用，定向运动精品课程的建设要借鉴经验，谨慎对待，既要顺应时代潮流，又要遵循因地制宜，突出特色，符合实际。重视课程质量建设，推动定向运动的发展。在教育全球化的背景下，要发挥我国的教育优势，教育承载着国家文化实力。因此，建设精品课程也有利于我国的教育面向世界，扩大国家教育的影响力和提升文化软实力。
5 结语
MOOC时代背景下定向运动在线课程的设计，将让人耳目一新，帮助学生更好地完成学习，将会推动定向运动教学模式的改革；促进教育的资源共享，教育多元化、自主化、个性化发展，使教育呈现信息化发展方式；促进我国教育的改革，为我国学校体育的发展提供新的课程改革方向与创新模式，推动定向运动教学方式、教学理念、教学思路的发展。
参考文献
[1](美)莱瑞·约翰逊，萨曼莎·亚当斯贝克尔.白晓晶，李胜波译.对于“慕课”的质疑——在线学习变革引发的社会反映[J].北京广播电视大学学报,2013(6)：18-23.
[2]胡新星.我国“慕课”发展研究[D].吉林大学,2015.
[3]张惠红,方信荣.“定向运动”课内外一体化教学模式的研究与构建[J].南京体育学院学报,2009(23)：28-30.
[4]王海斌.MOOC背景下高校思想政治理论课共享课程建设探究[J].黑龙江教育：理论与实践,2014：25-28.
[5]姜永生.MOOCs视角下多媒体课件设计发展新趋势研究[J].技术及教育,2015(20)：102-105.
中图分类号： G807.4
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813(2019)04(c)-0082-02
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.12.082
①作者简介： 张立强（1991—），男，汉族，安徽颍上人，硕士，助教，研究方向：休闲体育、户外运动。
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