陕西省榆林市佳县康家港中心小学 719202
摘 要：思维导图符合人类大脑的认知结构。在小学作文教学中，科学合理地运用思维导图，教师和学生通过思维导图交流互动，能有效地发展学生的发散思维和逻辑思维能力，开阔学生视野，理清写作思路，切实提高学生的写作水平，从而提高小学语文教学质量。
关键词：小学作文 思维导图 教学应用
思维导图又被称为心智图，顾名思义就是表达、记录发散性思维的向导性图形，具有图文并重的功能，主要运用图文并茂的方式，把在主题设定下的内容进行思维发散，关联各层之间的逻辑关系，进行记忆链接。思维导图能够充分运用左右脑技能，帮助我们理清逻辑、提高记忆，从中心向四周发散，从次级主题再度发散。在小学作文教学过程中，应用思维导图能有效地帮助学生进行习作构思与写作，提高学生的发散思维和逻辑思维能力，强化学生的写作能力。
笔者将思维导图应用到小学作文教学中，并进行了一些有益的探索和实践，取得了良好的成效。
一、借助思维导图，培养学生的发散思维能力
小学生受自身年龄限制，生活经历有限，头脑中积累的写作题材和体裁本来就很少，学生把要说的简短的话也记在日记里，上写作课一时不知道写什么。小学生每天在学校和家庭之间“两点一线”的生活，其感官被封闭起来，对熟悉的环境也难以培养自己的观察力，因而导致他们在习作课上无话可说、无从下笔。
语文教师可以在教学中先为学生演示如何进行思维裂变，如确立一篇“课余生活”的写作题目，要求大家写一写自己的课余生活。教师首先运用思维导图展开应用讲解，老师首先在黑板中心板书“课余生活”四个字，引领学生想一想：什么是课余生活？学生回答说放学后或者放假期间的生活，都是课余生活。“课余生活里有安静的活动，也有其他运动型的活动，那我们先从动和静两方面展开吧！”然后画出两个箭头，裂变出两个大方向“动”和“静”，再启发学生从“动”的角度思考，学生纷纷回答了各种各样的活动。老师说：“那我们再把这些活动按大方向分为三类吧！”在黑板上将“动”裂变为“劳动”“体育”和“科技”，再启发学生想一想：“静”如何裂变呢？师生互动中，教师在黑板上标出“文娱”和“休闲”。在此基础上，师生一起将这些三级分层进行进一步裂变。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在思维导图的裂变过程中更清晰地理解了“课余生活”这个主题，并从中选择适合自己的题材进行写作。学生跟随老师多做几次这样的思维导图训练，以后便能更好地把握主题、挖掘写作题材。再如，以赞美我的家乡为话题，教师可以引导学生构建一个思维导图：作文围绕我的家乡为核心展开，鼓励学生进行独立思考，大胆地说出自己的想法。一般情况下学生基本会陈述家乡的特色建筑物，教师可以引导学生向其他方面进行思考，诸如家乡的风景、山水、特产、风俗等，让学生说出自己对家乡的感觉，开拓学生的想象力，拓宽学生的写作思路。在这样的教学过程中，学生能够进行有效的独立思考，激发学生无限的想象能力，培养学生思维导图的绘画能力，进一步强化学生的语文写作能力，提高小学作文课堂教学质量。
二、运用思维导图，确立写作题材和习作构思
人的灵感有的时候突然闪现，稍纵即逝，事后可能完全回忆不起当初的灵感是什么。因此，在写作教学中，帮助学生养成利用思维导图的模式来记录闪光点的方法十分重要。学生可能有很多想写的东西，但在写作过程中容易顾此失彼，思维导图可以让我们从整体上把握写作题材。
学生在思维导图的裂变中选出了自己喜欢的题材，但这只是写作的第一步，接下来教师要继续通过思维导图引领学生从细微入手，把握如何把这个题材写清楚、如何把自己的情感充分地展现出来。因而思维导图可以帮助我们在构思中运用关键词等把学生的创作想法快速记录下来。老师可以选择一个写作题材，如记一次学滑冰的经历，老师在黑板上用思维导图演示自己的构思过程，并向学生讲述，然后在黑板上列出自己是如何用关键词来指代、提醒自己这一部分的内容，再启发学生根据上一环节中选择的题材，利用思维导图策划自己的构思。
三、运用思维导图，培养学生的逻辑思维表达能力
当学生明确了作文的具体内容后，要启发学生构思文章的写作结构，并将写作内容有条有理地串联起来，使得文章逻辑性更加合理，读起来通顺流畅。学生要根据自己列出的素材再次思考文章逻辑，哪些例子对应哪个观点，如何把这些观点联系起来。在画思维导图时，首先在最右边写上自己的题目，在大括号下再写出二级题目，并再次思考对二级标题进行调整，实现文章的循序渐进，保证文章的条理性；然后将原先思考好的关键词分别列在对应的二级标题后面，思考这些例子是否合适，进一步完善习作内容。这样的思维导图迅速理清了学生的思路。在确立第二环节的基础上，启发学生构思文章的写作结构，为习作构建一个整体的框架。接下来要在此基础上进行更加细致的修饰，针对每一部分思考用何种修辞方法和表达形式去呈现，或者有哪些名言警句或古诗词可以借用，以提高文章的含金量。
总之，思维导图是顺应大脑思维方式的一种教学方法，应用在小学作文教学中，解决了学生习作思路不清的状况，可以帮助学生快速确立主题、选择题材、丰富内容、完善文章布局和表达，有利于激发学生的写作欲望，活跃学生的思维，提高学生的发散思维能力，切实提高小学生语文写作能力。
论文作者:高峰
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第385期
论文发表时间:2019/11/4
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