我校从2016年开始实行小班化课堂教学改革，随着我校小班化教学模式的进一步深入开展，我也在这一新的教学模式下摸爬滚打了2个多学期。小班化教育是新世纪教育发展的一种方向，是教育现代化水平的一种标志，是实施素质教育的一种途径，是地区社会、经济发展到一定程序的必然趋势，是现代的、个性化和社会化交融的教育。在过去一段“小班化”信息技术教学实践过程中，我感受到由于学生数量的相对减少，确实充分显示了“小班化”信息技术教与学的优势，在此粗略总结以下几点体会：
一、小班化教育使每个学生得到老师更多的关注，有更多展示自我、获得肯定的机会
学生在小班化教育中能得到更多的参与机会、被关注的机会和交流机会，教师对学生个体的关注程度比较高，使学生在个性发展和行为习惯培养上更容易出现积极的倾向。
在信息技术课堂上，理论知识相对来说比较少，更多的是实践操作能力的培养。对于一个有四五十甚至七八十个学生的班级来说，老师很难兼顾到每一个学生，从而可能造成一小部分学生对所学知识一知半解，不会操作；提问时不能关注到所有学生，从而可能让一大部分学生失去了展示自我、被老师肯定的机会，打击了其学习的兴趣。对于目前我校各年级一个只有20来人的班级来说，老师则基本能关注到每一个学生，可以手把手地辅导少数不会操作的学生，从而保证一节课下来让每位学生都能学有所获。
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二、小班化教育使每个学生都能独占教学资源
据我了解，目前在我市，有些学校由于人多机少，个别或全部学生都是两个人共用一台计算机，一个人操作另一个人看，然后再换过来。而且大多数学校每周只安排一节信息技术课。一节课也只有40分钟，再除去教师的教学时间10到20分钟，这样每个学生课堂上实际操作的时间只有10多分钟，也就是说学生在学校一周的上机时间只有十多分钟。信息技术课本身就是一门操作性、实践性极强的学科，如此下去信息技术课可能收不到什么效果。目前我校有40来台计算机，而上课的学生最多也只有20多一点，这样不但保证了信息技术课上每位同学都能独享一台计算机，而且一旦有计算机临时出了问题我还能及时地再给学生调换一台，不会出现个别学生没有机会操作计算机或两人共用一台计算机的情况。
三、小班化教育使教学方式更加灵活，提高了学生学习的兴趣
在教学过程中，对某个知识点，多数学生不会时，全班学生可以一起听老师讲解；但个别学生不会时，如果让所有学生都来听老师讲，学生就有点不耐烦了，正如教育中名言所说的“让学生跳起来摘桃子”，如果你讲的知识他们都会了，他还有什么兴趣去听你讲呢？但受机房教学软件的限制，又不能指定几个学生去给他们讲，因此这时侯我就把他们叫到我身边，让他们围着教师机一圈来看老师操作讲解。这样其它已经会的同学可以学习更深层次的知识，不会的同学可以再学一遍不会的知识，使其根基打牢固。这好像正与所谓的“分层次教学”不谋而合，感觉教学效果非常好。
现我校各班级大多分成4个小组，每小组4名同学左右，为了能激发学生们的竞争意识、团队合作精神，我常以分组的方法来组织教学。这样感觉更能培养同学之间互帮互学的良好学风，从而提高了学生学习信息技术的兴趣。
以上是我在小班化课堂模式下信息技术教育教学实践过程中的一些感受和体会，最后，我想说只要我校全体领导和老师多思考、多实践、多用情，相信我校小班化教育教学一定会越办越好，衷心祝愿我校“小班化”教育教学之路越走越宽阔！
论文作者:郭天波
论文发表刊物:《素质教育》2018年11月总第290期
论文发表时间:2018/11/5
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