日本中学地理课程设置的特点，本文主要内容关键词为：日本论文,课程设置论文,地理论文,中学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
课程设置是根据培养目标，对学校的教育内容进行确定和划分。本文将从中日两国课程设置比较的角度，分析日本中学地理课程设置的特点。
1、综合设课
在小学阶段，地理知识的教育中日两国都属综合设课。我国是设在自然常识课和社会常识课中。日本在一、二年级设于生活科中，三至六年级设在社会科和理科之中。中学地理课我国属单独设课，在日本是综合设课。初中设于社会科中的“地理分野”（“分野”即领域之意）和理科中的“第二分野”（地学部分）。高中设于地理历史科（以下简称地历科）和理科中，从中又分出若干科目，如本页“中、日两国中学地理课程设置”表：
可以看出，地理课在日本初中和高中均属于综合设课。小学阶段是“大综合”，在生活科、社会科、理科中，地理知识与其他知识融合在一起。初中阶段是几个领域的知识组成一个教科，由地理、历史、公民三个领域的知识组成社会科，物理、化学、生物、地学四部分知识组成理科。高中年级是若干科目组成一个教科，如地历科由六个科目组成，理科由13个科目组成，各科目间是独立的，可称之为“小综合”。可以说这种学科和科目之间的综合程度随年级的由低到高，综合程度由大到小，直至高中出现了地历科和公民科的分化，仍然可以看出综合程度越来越小，这也是学科本身发展和学生心理接受能力决定的。
2、灵活的选修课
当前世界性地面临着学校修业时间有限、学生精力有限与教学内容量大的矛盾。解决这一矛盾的途径之一就是将学校课程分为必修课和选修课。选修课程是教学内容的补充部分，由学生根据自己的能力、志趣、爱好进行选学。我国幅员辽阔，但长期以来实施的是一种高度划一的教育形式，课程编制缺少灵活性和因地制宜性，且实施的都是必修课的教育（近年来有的地区选修课也出现了）。日本在初中设置了选修课。在高中我国设有文、理科两类课程，学生只能有两种选择，文科必选政治历史，理科必选物理化学，灵活性很小。而日本高中必修课的选修科目多样灵活。首先在必修科中可自愿选择科目。现行指导要领设置的9门必修课中比原来增加了17个科目，例如，理科必修课从原来6个科目增加到13个科目，并规定从综合理科、物理、化学、生物、地学这五部分中选学两部分的两个科目。大学入学考试时，各科目的地位是平等的。其次，在每门科目中也设置了选学内容，以地学ⅠA为例，文部省制订的学习指导要领（相当于我国的教学大纲）规定了五部分内容：（一）日常生活中的地学；（二）天体的运行与人类；（三）资源与人类生活；（四）地球的活动与灾害；（五）地球与人类，其中（五）是必修，（一）至（四）可选学其中两项以上。
可见，日本高中地历科、理科都属必修学科，但可从中选择科目，在所选科目中又可选修内容，这正符合教育个性化的要求，给学生以充分的自主权，以适应每一类学生的兴趣、特长和个性的发展。在此方面我国高中教学还是高度统一，有待于增加灵活性，给学生更多的自主权，充分发挥其主观能动性，以适应未来社会对个性化人才的需求。
3、专题实践研究
日本高中地学课非常重视专题实践研究。在地学ⅠB中，每一部分内容中都规定了“探究活动”的内容和要求。如：“调查地震和断层的关系”、“观察火成岩的组织”等。在初中理科中，如“观察星座和行星”、“根据NHK广播的气象通报制作天气图”等。日本理科强调观察实验，不仅在教学目标中要求，在各个知识点中再提出具体要求。高中理科在带有ⅠB的科目中还规定了学完每个大单元之后要进行探索性活动。在地学Ⅱ中，有三分之一内容是课题研究。这些是我国中学生在地理学习所欠缺的，尤其是对自然地理知识的学习和研究。