探究性学习应从实际角度出发，与学生社会生活以及学习生活的方方面面相贴近，结合现代计算机技术以及学生的实际情况，进行学习教育资源的有效开发，如此才能实现探究性学习的主要目的，进而使人文、个人及科学价值得到有效融合。结合实际情况展开分析，九年级学生的数学知识属于初中过程中较难的部分，且涉及到部分高中知识，学生在学习数学知识的同时还需要兼顾中考所带来的压力。因此，教师应切实将当前发展稳定的新式技术与教学手段进行融合，从而提升教学水平和教学质量。
一、激发学生热情
在实际教学过程中，学生通过主动研究和学习所实现的各项学习水平的提升，皆可使学生感受到自身的进步，进而能够激发学生的学习热情。九年级学生虽处于九年义务教育的最后阶段，但其身心仍未发展成熟，受情绪影响的行为较多。因此，教师应尽可能地避免因学习问题使学生产生情绪波动，进而导致其对数学学科产生厌烦感。在实际教学过程中，教师应用信息技术可以解决此类问题，但仍需采取适当的引导方式。如：在九年级下册《二次函数》一章中，教师可利用信息技术将对应知识点以课件的形式展开教学，在教学过程中将对应例题进行逐步分解解读，使学生在明确解题方法的同时，针对解题思想进行分析。随后，教师要根据课堂学习内容布置练习题，让学生在解答题目后以小组的形式进行互相批阅，然后根据错题情况展开讨论，实现自主学习与共同学习的目的，从而能够在提升学生数学知识水平的同时增强其口语表达能力。由此，教师可利用较为有效的手段，切实激发学生的学习热情，结合九年级学生特点，将情绪行动这一因素转变为更为积极、正面的诱导方式，使学生能够在计算机技术基础上开展的教学活动中掌握知识、明确知识，最后切实应用知识，在保障学习成绩的同时，提升学生对知识的获取欲。
二、深层次分析知识
运用计算机技术进行数学教学，能够使学生更为深层次地了解到对应知识点，并在学习过程中更为有效地掌握知识，发展数学思维，并且将数学思维作为实现学生整体发展的必要手段。结合数学知识展开分析，无论何阶段的数学知识，皆具备较为抽象、学习较难的特点，学生容易在学习过程中因无法理解而放弃学习。结合九年级学生实际情况展开分析，学生压力较大，因其面临中考，在学习新知识的同时还需复习以往知识，一旦出现知识断层，极易导致学生因压力过大出现厌倦学习、厌恶学习的现象出现，致使学生数学学习水平直线下降，在学习成绩下降、压力增大的同时，数学学习过程中又会出现更大的问题，使学生压力不断增大，形成"死循环"。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为降低此类问题的发生几率，现阶段教师已切实应用多媒体技术展开教学，于教学过程中利用多媒体简单、易懂、具象化的优势使较为复杂的知识、思维流程得到明确分解。学生于学习的同时根据教师引导建立思维导图，不仅能够实现发展，更可将对应单位中的发展过程作为实质性因素进行分析，掌握自身薄弱所在，根据各类多媒体教学方式深层次分析，全方位完善自身知识架构，保障数学学习成绩的稳定。
三、实现动态交互
若教师在实际教学中仅对学生演示事物的变化过程，将导致课件演示的价值无法得到发挥，进而限制学生的思维活动。在此演示形式下，学生依然仅能被动地接受教师所传递的课件演示结果，无法对知识内容进行深入探索，同时也限制了学生的沟通与交流。而通过"几何画板"的软件制作，能够较大程度上改变这一现象，使学生能够在软件中实现动态交换，同时，软件所制作的课件还能为学生提供自由实验的环境，使学生能够在此环境中实现对知识点的探索与思考。如：教师在对学生进行"几何定义"知识点的教学过程中，利用相关软件对学生进行虚拟实验的构建，在此过程中为学生设计出几何图形，明确学生几何定义的实际内容，而后引导学生通过"几何画板"进行验证。此方式不但能够促进学生的互动与交流，还能充分激发学生学习的积极性，使学生能够积极主动地发现数学知识点，进而实现自身能力的提升。在探究性学习中，最为关键的内容即为问题的提出，同时学生对于信息的归纳、整理以及吸收也为其中的重点部分。探究性学习与教师的实际教学方法并不存在冲突性，教师可利用此方法实现自身教学模式的完善，在原有基础上实现教学资源的拓展，进而使学生能够朝向持续稳定方向发展。在学生对初中数学进行研究的过程中，教师应及时培养学生建立合作意识，使学生归纳能力及观察能力皆能得到增强，避免因单一教学方式降低学生学习积极性，使学生在学习过程中能够得到情感收获。
结束语
将上文所述内容进行综合分析，可发现实际状况中计算机技术对于初中数学教学的重要性。将实际情况作为分析对象后可发现，计算机技术能够切实将较难理解的知识进行具象化解读，使学生能在有效了解的同时，深层次明确数学思维方面的重点所在，进而使学生切实掌握知识、了解知识，实现数学学科的整体发展、综合发展。
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论文作者:王霞
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/5
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