（哈工大附中高中部，黑龙江 哈尔滨 150000）
摘要：高中数学相比学生们之前学习的数学来说难度加大了不少，学生的学习难度增大了，那么教师的教学难度与自然而然的也增大了，常常面临想学学不懂，想教教不会的尴尬局面，这于教学体系本身来说，肯定与教学方法不当有一定的关系，将数学史融入高中数学教学则是一种有效的教学手段。本文基于目前高中数学教学中融入数学史的现状，提出了一些策略，希望能够促进目前教学现状的改善。
关键词：数学教学；数学史；策略
1引言
在高中数学教学中引入数学是具有重要的意义与价值，数学作为一门工具学科，对学生未来的深度发展有重要的影响，无论是工科、理学、管理学都离不开数学。将数学史融入高中数学教学中能够提升学生对数学的兴趣，数学史上一些伟大的人物能够对学生的人格成长和发展产生重要影响，通过对数学史的学习，能够培养学生多元化的思维能力，使学生看待问题的能力更上一层楼，还能帮助学生了解数学在现实生活中的运用与意义。总而言之，数学史对数学教学的作用是不可估量的，但目前我国在高中数学教学中融入数学史的研究还不够成熟，时间也比较少，存在着许多问题。
2数学史融入高中数学教学的现状
2.1缺乏理论基础与实践经验
我国对高中数学教学中引入数学史的教学方法的研究起步较晚，在20世纪末才开始数学史融入数学教学的研究，这也与我国的社会历史有一定的客观因素。在21世纪初才提出了“数学文化价值要体现在高中数学课堂” 的教学理念，截至目前为止，对数学史融入数学教学的理论研究和数学文化价值体现在高中数学课堂的实践才走了十多年的道路，这相比于西方国家几百年的数学历史来说实在是太肤浅了，我们只是处于将数学史融入数学教学的初始阶段。
2.2教育观念落后
数学教育观念落后这主要受两个方面的影响：（1）我国是一个古老而传统的国家，我们的传统文化倡导尊师重教、一日为师终生为父的教学理念，这种思维已经深深的刻画在华夏子孙的心中，只能慢慢的去改变；（2）受应试制度的影响，过去教师往往注重的是如何提高学生的考试分数，对数学史融入高中数学教学的理念毫不关心，大家注重的只有成绩，在高中数学教材中涉及到的阅读材料教师基本不关注，只注重对知识点的讲解。但是，值得期望的是高考正在慢慢的开始改革，最具代表性的就是2017年上海出台了高考改革方案，这带动了新一轮的教学改革，取消了文理分科，更加注重学生对数学知识的理解与应用，而且教材也随之做出调整，新的数学教材涉及更多的阅读材料，展现更多的数学文化，有望引起广大教师的关注和促进新一轮的数学史融入高中数学教学的实践。
3数学史融入高中数学教学的策略
3.1课堂式教学运用数学史
数学史融入高中数学教学最主要的方式是在数学课堂中加入数学史的教学，但对于数学史的教学绝非简单的拿来主义，现学现用，应该根据教学大纲教材内容合理的安排数学史教学。对数学史的教学也需要一些数学史材料，高中教材里所涉及到的数学史捉襟见肘，不能够满足数学史融入数学教学的要求，此时就应该选取一本合适的数学史教材，但是对于选取的数学史教材里面的数学史又太过于繁杂，这就对教师的课堂设计提出了更高要求。教师应该根据教学章节进度，合理的安排数学史教学，此外，数学史教学仅仅是高中数学教学的辅助手段，课堂上不能花大量的篇幅在讲数学史上而忽略了对指导性教学计划所要求的数学知识的讲解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
数学史也是一种历史，时间跨度大，内容繁杂，教师可以在备课时查询本章节所涉及到的数学史，对本章节涉及到的数学史挑出一部分经典的重要的进行讲解，例如在新概念的引入过程中，选取与这个概念有关的数学史进行讲解，如在讲解心脏线时候，可以先给学生们讲一讲笛卡儿与公主凄美的爱情故事。在章末总结时也应进行相关数学史的讲解，通过对数学史的讲解，对本章涉及到的数学内容进行相应的拓展补充，这样能够拓宽学生的知识面，对学生建立一个完整的数学体系概念有良好的帮助。此外，讲解的形式也有多种多样，可以以故事的形式由教师口述，也可以通过视频音频等媒体手段来展现。
在数学史课堂教学中应该注意一些问题：（1）数学史的讲解不能脱离教材，数学史的海洋浩瀚无边，在选取数学史时候应该紧扣教材内容，选取与教材内容关联最紧密的数学史进行讲解，这样能够最大限度的节省教学时间，而且也能实现数学史融入数学教学的意义；（2）对于数学史的讲解应该严格把控好时间，不能主客颠倒，如果在课堂上对数学史的讲解时间过长，则无法完成规定的教学任务，这样就失去了数学史融入数学教学的意义。此外，相关研究表明，在课后学生更容易记住的是数学史内容，所以对数学史的讲解过程中，还是应该着眼于数学思想与数学思维的培养；（3）虽然应该借鉴专门的数学史教材，但是不应该摒弃教科书上的阅读资料，这些资料已经由作者整理好，可以直接阅读；（4）注重兴趣引导，根据调查显示，很多学生对数学史还是有极大的兴趣，这样教师就可以把数学史作为预习任务布置给学生，让学生自己去收集资料，了解数学，让他们真正融入到数学学习之中，引发他们对数学学习的欲望。
活动式教学运用数学史
在数学教学中可以开展许多活动，而这些活动就可运用到数学史。最为常见的是有的学校会定期开展数学周活动，但这些活动以前往往都停留在形式上，并无实质意义。其实在类似这样的活动，可以加入数学史的教学使活动变得更有趣，也能够激发学生的学习兴趣，让学生获得人生感悟。例如，每个数学周或者每次数学活动分享一位数学史上有名的人，了解他的人生事迹，领悟他的奋斗过程，这不仅对于数学教学是有意义的，对学生整个人的综合素质提升也有一定影响，有利于他们未来的发展。
除了定期的数学活动以外，数学上也有很多值得纪念的日子，例如对数诞生纪念日，某位伟大数学家的忌日等等，在这些时候可以开展一些数学活动，比如到了迪卡儿的去世纪念日，而高中教学内容里有笛卡尔心脏线的教学内容，可以让学生们排练一个关于笛卡尔和公主爱情故事的话剧进行演出，这无论对于人文精神还是对于数学教学都具有重要意义。
3.3网络式教学运用数学史
课堂教学时间是短暂而又宝贵的，在互联网技术高度发达的时代，应该合理的借助互联网资源进行数学史学习，例如可以创建一个微信公众号，定期在微信公众号上分享一些数学史，让同学们课后对网络上的数学史进行学习，这既体现了时代元素，也满足了教学需求。此外，网络上有很多精品资源，比如慕课，教师可以鼓励学生课余时间观看一些慕课上有关数学史教学的视频，教师可以建立一个微信群或者QQ群，当学生观看完相关教学资源以后大家在群里相互讨论，使得他们对数学史有更深的理解。
4结语
数学作为一门工具学科具有很强的抽象性，尤其在高中阶段学习任务繁重，更凸显出学习的难度。通过课堂教学、实践活动、网络教学将数学史引入高中数学教学中作为辅助手段，在一定意义上能够降低学生的学习难度，有利于教学活动的开展。
参考文献
[1]李艳娜.探析数学史融入高中数学教学的有效性[J].魅力中国,2017,(5):44
[2]殷天文.数学史融入高中数学教学的思考[J].成才之路,2015,(35):31
[3]刘艳.把数学史融入高中数学教学[J].语数外学习（高中数学教学）,2014,(2):7.
作者简介：马冬玲，女（1986年11月—），学历为哈工大概率论与数理统计硕士研究生，中教一级，单位是哈工大附中高中部，职务为数学教师。
论文作者:马冬玲
论文发表刊物:《知识-力量》1月中
论文发表时间:2018/9/18
标签：数学史论文; 数学论文; 高中数学论文; 学生论文; 数学教学论文; 教师论文; 的是论文; 《知识-力量》1月中论文;