——浅谈美术教学活动中幼儿绘画策略
陈 琦 浙江省绍兴市柯桥区马鞍镇中心幼儿园 312000
摘 要：什么是美的？——美是一切的开始！而绘画便是感受美和表现美的基础，同时也是幼儿表达自己的情绪、传达情感的视觉语言。“画”并不单单是一幅画，更是幼儿的自我表现。
关键词：美术 教学活动 策略
现阶段，随着网络资源的丰富以及教学工具和设备的改进，在我们平时的教学活动中，幼儿可以选用的绘画方式和材料越来越丰富，更具多样性。因此，学生的创作也更具创意，更富有特色。然而作为一名幼儿教师，结合自身的教学实践，我认为学习绘画还是要从基础学起，要以培养兴趣、丰富幼儿的想象空间、训练幼儿的观察能力为首要任务。如何更好地开展绘画教育，使他们在这方面的潜能得到最大限度的发展呢？
对于学前幼儿来说，刚开始的绘画还是有一定困难的，因为这一时期的幼儿手部并未成熟，尚无法随心自如地运用手，使手指、手腕、手臂协调完成绘画，因此，他们的画会是一些乱线、乱点或乱色块。然而，正是这些乱线、乱点或乱色块，体现了他们对世界的梦想和认识，甚至是他们日后在艺术领域中展现才能的起点和开端。因此我们要鼓励激发幼儿的兴趣。
一、动力之源——兴趣培养
有兴趣的事再枯燥也会孜孜不倦地去做，这就是兴趣的力量。对于大人如此，幼儿更是如此。本身绘画就是幼儿喜爱的活动之一，幼儿刚刚懂事起就喜欢乱涂乱画。虽然我们不懂幼儿的想法，但是幼儿这种无拘无束的行为正证实了幼儿的天性，反映了幼儿的本质。那我们何不让兴趣做主、情趣引路，在鼓励中激发幼儿的创造表现。通过实践和观察，我觉得可以从以下几方面做起：
1.创设环境，激发兴趣。创设良好的环境氛围能激发幼儿的自主性、积极性，更大程度促进幼儿创造能力的发展。正所谓：感受美是激发幼儿绘画兴趣的前提。幼儿对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象，因此，创设一些让孩子身临其境的环境能使孩子在活动中更为投入，特别是墙饰、教室布置等。比如说《白雪公主》、《喜洋洋》等动画片中的场景，更让孩子感觉他们就是动画片中的主人翁，也能增强教学活动的趣味性，提高了孩子对于绘画的兴趣。而我们的美术角，也要为幼儿们准备好画画的材料，让他们可以随时到那里作画。有了这种氛围，幼儿随时随地观察美、欣赏美、创作美，使他们对于绘画更有兴趣了。
而在美术角区域活动中，我们可以根据幼儿个体差异提供不同层次的材料，让幼儿在宽松的活动中根据自己的需求自主地选择材料进行活动，创造力能得到了更好的发掘，同时也提升了对于绘画的兴趣。在课间活动中，我们也可以安排一些观察植物等的活动，让孩子进行观察、欣赏活动，接受美的熏陶，激发孩子对周围事物的关心，培养他们热爱生活的情感，再次提高幼儿的绘画兴趣。
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2、趣味选材，激发兴趣。有趣的事物往往更能激发幼儿的好奇心。而好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理就不会产生兴趣。所以，我们在选择材料上一定要下功夫，根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、绘画特点来选择内容，选择幼儿生活中熟悉的事物、感兴趣的事物、具有较强吸引力的题材。如幼儿喜欢的卡通人物、小动物、水果等等，这些题材幼儿既感兴趣又乐于接受。
3.创作想象，激发兴趣。对于幼儿，他们的想象是我们所无法预见的，有时他们的想象往往被我们觉得幼稚、可笑，有不少人认为孩子画得越像越好，这种观点实际上是很片面的。许多绘画大师非常看重儿童画，因为幼儿那些纯真烂漫的构想、稚拙有趣的造型、大胆随意的配色中，给了大师们有益的启示和丰富的联想，从而对自身的创作过程产生了积极的影响。作为一名幼儿教师更是应该爱护和鼓励幼儿大胆想象，给孩子一片广阔的天空，让他们在想象的世界里自由驰骋。比如说，在让幼儿画春天时，多让他们看看春天植物的变化，感受春的生机和绿意，以及春天带来除了绿色以外的色彩斑斓，所以幼儿在创作时往往都是丰富多彩的。我们还可以让孩子在绘画时听听和季节景物相配的音乐，展开幼儿想象的翅膀。
当然，每个孩子都是喜欢别人夸奖的，我们不妨在他们绘画完毕时听他们说说自己画的是哪些美丽的景象，从而加以正面的鼓励评价；也可以给孩子一些小奖励，让幼儿对绘画有自信心。
综上所述，在我们平时的美术活动中，要想方设法激发幼儿的兴趣，用心去呵护、发展幼儿的兴趣，让它真正成为动力之源，让幼儿在体验中感受到美术活动给他们带来的无穷乐趣。
二、教学引领——培养创造力和想象力
每个幼儿都有艺术创造的潜能，他们的创作反映的是自我表现、自我完善的心理需求。因此，在这一时期，必须实施有效的教学引领和发展策略，以培养其创造力和想象力。在平时的绘画教学过程中我们发现，幼儿时常对已有表象的创作加工有畏难情绪。比如，我在给孩子们开展美术绘画活动时最常听到的一句话就是：“老师，我不会。”其实，绘画没有会与不会，也没有好与不好，只是幼儿自己觉得像与不像。而这像与不像便是我们教师要去引领、要去为孩子们解开的心结，同样也是我们为什么不要抹杀幼儿的想象力和创造力而是大力培养幼儿的这一特点的真正原因。那如何去引领呢？
结合自身教学实践，我认为创设故事情境创作绘画也可作为一种较好的引领手段。儿童的思维常常有幻想的特点，而故事恰恰具有一定的幻想性、教育性、趣味性和科学性。故事往往是以现实生活为基础，针对幼儿本身的特点而创作的，是启迪幼儿认识世界的窗口，是培养幼儿创造性思维的桥梁。运用故事情境进行想象画创作，我们可以从以下两方面来开展：
1.情境展现，想象创作。可让幼儿通过想象，把已了解的故事情节用表演、模仿等形式，表现它们的形象，最后用画把它们表现出来。这样的练习，幼儿觉得生动有趣，容易接受。他们画的内容大部分体现出了想象画的特征。更深层次的引领，我们更可以让孩子们发挥想象，发展了情节，增加了角色，丰富了想象。相信这样的创作更有趣味性、更具想象力！
2.串编生活，畅游故事世界。生活中有孩子最常接触的事物，让孩子以生活中的事与物为题材也是孩子最能接受的。例如：我在给孩子上小动物时，先让孩子们说一说“你看到了什么小动物”，然后问问他们“你觉得它们身体有什么特点，它们又在干什么呢”，这时孩子会七嘴八舌地告诉我他们看到过什么。如果你和它们一起去玩耍，你们可以玩什么呢？这样我就可以让他们把想象中玩闹的场景画出来了。
三、游戏学习——学会方法
在美术绘画教学活动中我们常常可以看到：有孩子画得好，喜欢画画，画得越来越好；有的孩子画得不好，怕绘画，怕画得不好而不画，进入了恶性循环。那如果我们能结合孩子的年龄特点，把孩子的绘画过程看作是游戏的过程，情况就大相径庭了。如何让幼儿在游戏中学绘画呢？
1.选材。要选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材。在教学过程中要能发现幼儿特别喜欢的东西，结合实际订进度时，我就特别注重了这一点，多找一些孩子爱玩的东西，让他们在游戏过程中产生兴趣后再教学。这样一来，平时不爱画画的一些孩子也会主动起来。
2.环境。要使游戏与美术教学渗透相结合，就要丰富与美术教学相适应的物质环境，使环境创设也具有可参与性和可操作性。
3.让幼儿在游戏中进行美术活动。游戏是幼儿最喜欢、最乐于接受的活动，特别是小班幼儿更是离不开游戏，因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。而凡是新奇的事物、奇特的东西都会使幼儿产生好奇心，幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。
美术绘画活动便是美的创作过程。绘画是我们的语言，你想说什么都可以把它画出来。鼓励幼儿的创作，要让每个幼儿都能大胆地表达，让孩子用画去说话，画出生活中的美好，让美插上想象的翅膀！
论文作者:陈琦
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第104期
论文发表时间:2016/10/25
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