山东省青岛市黄岛区王台小学 266000
数学，来源于生活，应用于生活，生活中处处有数学。在小学数学教学中，更应该提倡数学问题生活化和生活问题数学化，从生活中吸收有数学价值的数据和素材，改造和充实所教的内容，“创造”出一种含有“多种营养素”的智力大餐，引导学生主动“汲取养分”，从而真正使数学课堂焕发生机、充满活力。
一、生活，让学生亲近数学
在生活中，到处充满着数学。在平时的课堂教学中，注重把数学知识与学生的生活实际联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使之更贴近学生生活。
1.联系生活，情境导入。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受到数学无处不在，从而产生浓厚的兴趣。例如，在教学“圆的认识”时，教师利用课件、轻快的音乐把学生带进这样的画面：唐老鸭要逛公园，先坐正方形轮子的小车，小车前进不了，接着改乘椭圆轮子的小车，车子开动了，但唐老鸭忽上忽下，惊魂不定，最后他登上圆形轮子的小车，小车平稳向前，唐老鸭舒心惬意。这时，启发大家想一想：圆形与过去学过的正方形、三角形有什么不同，圆形轮的小车行走时为什么会平平稳稳？这样以情境导入新课，既能使学生自然地产生主动求知的心理冲动，带着良好的心态进入学习；又能通过联系生活实际，让学生发现数学就在自己身边，数学其实并不难。
2.运用生活，教学新知。在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比、沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，并能加深对新知的理解。例如：在教学“比的应用”时，教师先让学生交流学生收集的生活中比的知识，然后教师就问学生：“老师今天带来了一种奶茶，奶与茶的比是2：9，请同学们讨论一下2：9说明了什么？”学生的兴趣很快就被激发起来了，纷纷发表自己的想法，于是教师就趁机用多媒体课件创设情境“如果我们要配制这样的奶茶220毫升，需要奶和茶各多少毫升呢？”学生们的情绪就更高涨了，教师先让学生独立思考，再分组交流，学生提出诸多解题方法，教师给予充分的肯定，最后教师指出今天学习的新的解题方法——按比例分配。这样的教学，让学生人人动手、个个参与，学生人人对号入座选择自己实际操作的目标，从而赋予了学生以热情和毅力，增加了勇气和信心，让全体学生以极大的求知欲望投入到学习中去，让他们提前品尝“学以致用”的成功感。整个一节课，教师只用寥寥数语就完成了教学任务，但课堂里学生却学得主动、学得透彻。更主要的是通过一节课的学习活动，教师与学生，学生与学生之间的双向交流得到了充分的发挥，让每个学生都有发现、创造的机会。
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二、生活，让学生发现数学
课堂教学，存在着以讲为主，学生被动接受的现象，缺乏生命活力。教师要重视营造学习氛围，让每个学生在民主的氛围中发挥自己的聪明才智，发现数学。
1.在活动中发现。新理念比较重视培养学生的数学问题意识。因此，在教学中，教师要注意让学生在活动中感受新知，给学生提供独立思考的素材，让他们有所想；给学生提供充足的思考时间，让他们在思考中有所得。在教学“分数应用题”进行巩固练习时，可以这样设计：先让告诉学生有男生（28人），有女生（21人）。接着再把“男生有28人，女生21人”板书在黑板上，然后引导学生思考：利用以上两个信息，你可以提出哪些问题？顿时，学生活跃起来，争先恐后地发言，并提出了很多问题：“女生是男生的几分之几?”、“男生是全班的几分之几?”、“男生比女生多了几分之几?”、“女生比男生少几分之几？”等等，每个学生最少也会提出三、四个问题，根据学生的回答，教师有选择地板书出：男生人数是女生的4/3倍；女生人数是男生的3/4；女生人数比男生人数少1/4；女生人数占全班人数的3/7等等。紧接着，教师让学生根据以上板书信息，任意选择其中的一个数量和一个分率，同时补充上一个适当的问题编成一道分数应用题，并要求学生在本小组内讨论、交流，让本小组中的其他同学解答。就这样，把选择条件、改编应用题及解答应用题的主动权都交给了学生，整节课学生思维活跃，教学效果显著。这节课的‘成功’之处在于把教材用“活”了，把学生推向了学习的主体地位，使他们品尝了成功的快乐，真正成为了学习的主人，从而提高了课堂教学效率。
2.在计算中感知。一幅相同的图画，在不同人的眼里，会谈出不同的韵味。同样，同一道题，不同的思考方法也会得到不同的解题思路。例如，在教学“整数除以分数”时，学生有创造的计算方法给我留下了深刻的印象，我在反思中记下了鼓励算法多样化这一环节：“教学中，我没有把老师意识中的最优化的计算方法硬塞给学生，而是尊重学生经验世界的丰富性和差异性，让他们能够根据自己的体验，用自己的思维方式自主地探索和发现计算方法。学生合作探究出18÷（2/5）=18×（5/2） 、18÷（2/5）=18÷2×5、18÷（2/5）=18÷0.4多种方法。我心头一惊，真没想到学生能想出这么多的方法，与书上的方法比较，更容易理解。对大家的发现，我由衷地赞赏，而整节课学生思维活跃，教学效果显著。我觉得这节课的‘成功’之处在于把学生推向了学习的主体地位，使他们品尝了成功的快乐，真正成为了学习的主人，提高了课堂教学效率。”
总之，让数学课堂充满活力，教师必须转变观念，让课堂更贴近现实生活，使整个学习过程更活泼、主动，更具有个性化，并充满生活的气息，从而激发学生学习数学的兴趣，培养他们应用数学知识解决问题的能力。这样的课堂才是受学生欢迎的课堂，才是有生命活力的课堂。
论文作者:张艳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第348期
论文发表时间:2019/1/10
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