教育制度要试行到何时，本文主要内容关键词为：制度论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
当前，教育行政部门出台的规章制度，很多都带着“试行”或“暂行”二字。对此，大家或许认为是可以理解的，因为改革就是探索，探索就有不确定因素，要试点、要积累经验，方可逐渐推进，不可能想得那么周到。但是，如果再思考试行的成本、试行对于试行对象的影响、改革的持续性，则有必要对“试行”与“暂行”进行新的价值判断。试行当然可以理解为改革探索，可也暗含着因为很多未知的不确定因素，可能在某天“不试行”的意味。
在发达国家，由于教育政策牵涉面广，是基本的民生政策，在出台之前要反复论证，而在出台之后，将保持很长时间不调整，而即便调整，也给民众很长的调整时间，比如，如果是影响学生升学的政策，至少在学生升高中或升大学之前四到五年前告诉他们新政策。可现在各地的教育政策，一年一个样，三年大变样几乎是常态，今年的试行很快又被明年或后年的试行替代，往往令老百姓左右为难，陷入政策焦虑。
简单地说，“试行”在我们这里，已经成为政府部门随意修订政策的通行证，在“试行”的旗号之下，政策是可以不充分论证、不完善的，因为“试行”嘛！政策执行的效果可以很差的，因为“试行”嘛！“试行”的政策可以被随时推翻的，也因为是“试行”嘛！在这样的试行之中，有的地方10年出台了五套高考政策。
我国的教育迫切需要改革，但改革绝不能盲目、仓促，应该有充分的论证、系统的思考。表面上看，充分论证、系统思考是费时间的，但是，如果联系到1987年以来的23年间，我国已经针对素质教育进行多少大大小小的课程改革、考试科目、考试内容改革，却始终没有多大效果，就会明白一些所谓的“只争朝夕”的改革，其实在折腾精力、贻误真正的改革，假如在过去23年时间中，我国教育部门认真分析教育的真实问题，并针对这些问题，设计改革方案，教育的问题不至于发展到现在积重难返。
当然，我们也可以理解教育部门为何乐于如此“试行”，因为，如果推行上述真正意义的改革，政府部门的投入责任被强化，而手中的办学权、评价权丧失。如果没有公众意见对改革以及政策制订的参与，哪个政府部门能主动干这种“傻”事呢？教育政策的“试行”风，乃因为老百姓没有参与决策的权利，而且，不管是“试行”，还是今后推翻“试行”、“再试行”，对于政府部门来说，都博得了改革的政绩。
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