随着社会的发展，教育事业已经成为广受家长关注的一大民生问题。小学生的身体和心理都处在快速发展阶段，思维也正不断得到开发。因此，小学数学老师应当认识到当前教学中存在的不足之处，并采取相应措施，如完善教学内容、改善教学手段等，将合作学习模式有效融入到数学课堂教学之中，提高数学的教学质量。基于以上认识，我们惠民县何坊街道中心小学自新学校启用以来就把课堂教学中分组分层合作学习作为我们教育教学质量的突破口，在各学科开始了探索和实践。下面就小学数学课堂的有关思考做一下梳理：
一、小学数学课堂合作学习的现状
1.缺乏数学老师的有效指导。很多小学数学老师认为合作学习就是让学生扮演主角，突出小学生在课堂上的主体地位，因此选择不参与的态度；还有部分数学老师，过高估计了小学生的学习能力，在小学生进行合作学习之前并未给予详细的指导，只是简单提出了一些指导要求。这种缺乏数学老师有效指导的合作学习中，学生无法快速进入到学习状态，并且很难找到学习目的和学习目标。小学生的学习能力较弱，没有老师的引导，合作学习的效率较低，很难学习到有效的数学知识。
2.合作小组没有科学性的规划。学生的合作学习想要取得一定的质量和效率，离不开每一个小组成员的相互合作。合作则离不开相互协调，因此，要想保住一个小组合作学习的质量，首先就得对合作小组进行科学的规划。但是据笔者目前查阅资料的情况来看，很少有数学老师对这一点加以重视，大部分课堂合作学习小组的规划都是采取就近原则，即数学老师安排坐在一起的同学组成一个组进行合作学习。这样分配下的小组，学生之间的知识水平和理解能力都有较大的差异，导致合作学习的效果不明显。
3.数学老师对合作学习认识不足。据笔者调查发现，有部分小学老师认为合作学习是一种优良的教学模式，不仅能够激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，还能开发和培养学生的思维，因此就在课堂上滥用这种教学模式，无论在什么教学环境下，都采取合作学习这种教学模式，没有对教学内容的难易程度以及小学生的学习能力进行充分的考虑和了解，这是对合作学习存在严重的认识不足问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种滥用合作学习模式的数学教学，不仅会降低课堂效率，还浪费了数学课堂宝贵的教学时间。
二、小学数学课堂实施合作教学的正确措施
1.优化合作学习小组的成员结构。在小组成员规划之前，数学老师要对全班每一个学生的性格、爱好、学习习惯以及数学成绩进行充分的了解，综合考虑这些因素之后，再对合作小组的成员结构进行优化，让每一个合作小组的整体知识水平相当。一般来说，学习小组以4到6个人组成最为合适，并且每个小组要保证优等生和后进生的比例相差不大，小组内的每个成员都能清楚认识到自己在小组中的位置，并且扮演好自己的角色，达到相互合作、相互交流、相互学习的目的。在学生进行合作讨论的同时，数学老师也要对每一个小组成员的讨论情况进行观察，及时发现问题并加以解决。
2.合理设计合作学习的讨论内容。合作学习的学习效率不仅取决于合作学习小组之间的成员结构，还与学生讨论的学习内容有着紧密的联系。很多数学老师因为给学生设计的学习内容缺乏合理性，导致合作学习的效果不甚理想。针对这个问题，数学老师应当加以重视，在合作学习内容设计上，要做到合理规划，以达到促进学生掌握数学知识为主要目的。
3.建立激励性的评价机制。有激励才有动力，小组合作学习中很容易出现一些学生浑水摸鱼的现象，小学生的自制能力较弱，很可能就会借着一起讨论学习的机会聊一些其他的话题。这样不仅达不到提高教学效率的目的，反而还会使学生的数学学习成绩不断下降。针对这个问题，数学老师可以建立小组讨论评价机制，对合作学习情况较好的学生给予一定的物质或者精神奖励。这样的评价机制，不仅能够给学生的合作学习提供动力，还能激发学生的学习积极性。
三、小学数学分组分层教学模式构建措施
1.对学生进行分组。在教学过程中，根据学生的学习水平和能力，教师可以将整个班级的学生分成努力、应试、竞技三个组。努力组，是学习能力和成绩都比较差的学生，教师在进行学习内容的安排时，布置的学习内容应该是最基本的，让这组学生从基础学起，学起来不太吃力，从而使学生的进步得到促进。应试组，这组的学生学习成绩中等，学习内容的安排就需要有些难度。竞技组，这类学生学习成绩比较优秀，对知识的接受能力也快，在学习内容的安排上，教师就应该加大难度，使这类学生学习的能力更强。此外，三个小组的比例分配为努力组30％、应试组40％、竞技组30％。这样的比例可以使学生的消极情绪得以避免，使学生学习的积极性得以保持。
2.对学生进行分层教学。在分组分层教学模式中，最重要的一个环节就是分层教学。分层教学，对于不同小组里的学生，教学的方式也不同，教师要结合教学的内容和目标，让学生能够将有关的学习内容进行掌握。
3.对学生进行分层练习。在分组分层的教学中，教师不但要让学生进行分层作业，还要让学生进行分层练习，根据不同小组不同的学习情况，将不同的作业任务和练习任务进行布置。对于课堂上的知识，学生能够更好地学习和巩固。教师无论是审阅学生课堂的练习情况，还是学生的作业情况，对于了解学生现实的学习情况都非常有利。
综上所述，合作学习对于小学数学课堂教学效率的提高具有一定的促进作用，数学老师应当对目前课堂上合作学习中存在的现状问题进行深入的研究，并采取一定的措施进行解决，使用合适的教学手段，将合作教学的积极作用最大程度上发挥出来，提高数学课堂教学质量。
论文作者:王霞
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第240期
论文发表时间:2017/8/10
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