【关键词】“学案导学”；高中政治；教学；应用
所谓的“学案导学”，指的是分别将“学案”和“导学”视为教学的载体和方法，其主体为学生的自主学习，而教师在这其中起到的是引领与指导的作用。这种教学模式与过去学生对教师所讲内容的被动接受有很大不同，学生的主体性在这一模式中得到了充分的体现。在“学案导学”模式中，学生借助教师所撰写的学案，能够对所学内容有全面的了解，并有机会提出自己的见解和观点，与教师一起进行探讨和研究。
1 “学案导学”中常见误区分析
（1）学案习题化。在使用学案的过程中，一些教师只是单纯、盲目地跟风，每节课将自学学案发放给学生，然后就不知道应该做什么了，这实际上是错误地将课堂转化成了习题课，既浪费了学生的学习时间，也没有教会学生多少东西。
（2）错将“教学目标”理解为“学习目标”。教学目标体现了课程标准，专业性相对较强，主要的读者是教师。而学习目标在学生学习知识时起到了“指南针”的作用，不仅将所学内容的层次与重点内容一一列举出来，也构建起一整套完备的知识体系，无疑是课程的核心。
（3）“换汤不换药”。一些教师尽管采用了“学案导学”这一模式，但在实际授课时依然以讲为主，认为让学生独自进行思考、探索与交流太过浪费时间，终归不如自己讲有效果。
2 “学案导学”中重、难点的分析与突破
过去的学习模式以教师讲解为核心，“学案导学”同样十分重视教师讲解，但更强调精讲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所谓的精讲有三重含义：①针对课文中的重点与难点，教师应通过讲解帮助学生建立起知识体系；②教师应借助高考真题来向学生讲解如何运用所学知识，并通过对知识点应用方式的分析和解读，使学生对其有更深的理解；③许多学生在答主观题时往往存在条理性、逻辑性差或者答非所问的情况，要想解决这一问题，教师必须在“学案导学”中强化解题技巧和规范作答的训练，通过向学生传授答题技巧来提升学生的答题水准，使学生能建立起知识点和题目之间的联系。
3 “学案导学”在教学实践中的运用分析
(1). 设计更有操作性的学习目标
如前所述，学习目标对于学生的学习十分重要，也是学生在学习时自我控制的出发点和依据。学习目标操作性的提升，能够明确学生的学习方向，降低学生在学习时的随意性，大大提升学生学习的质量和效率。一般来说，学习目标分为学能目标与知识目标两部分，教师应尽可能使用描述性的语言和便于执行的动词来进行表达，避免错将教案中的教学目标直接用作学生的学习目标。
(2). 设计更有科学性的学习方法
帮助学生掌握学习方法是“学案导学”的核心出发点。在更富科学性的学习方法的引导下，学生更容易爱上学习、善于学习、学会学习，这不仅能大大提升学生的学习积极性，也可以有效提升学生的学习水平，最终使学生的智力得到发展、能力得以形成，并对知识有全方位的理解与掌握。教师应严格按照学生的实际情况和年龄特点来对教学内容进行微调，确保学习过程由浅至深。在初始阶段，教师主要是对学生进行学习思想和学习方法的启蒙，强调各个学习环节中的观察、阅读、记忆、练习等常规方法；在巩固阶段，教师需要及时对启蒙阶段所取得的成果进行巩固与提升，使学生能够初步掌握学习方法并将其用于学习过程中，这一过程更侧重于学习时的归纳、对比、联想、演绎；在发展阶段，学生通过学习出现了意识上的飞跃，将能够拥有更强的使用所学知识对问题进行思考和解决的能力，所以教师在这一阶段进行教学设计时应格外注意对学生非智力因素的调动和综合素养的提升，进而优化学生的学习能力与思维品质。
(3).设计更有开放性的学习活动
“开放性的学习活动”是指学生能够在教师的引导下积极参与到学习活动中来，在彰显学生主体地位的同时，尽可能自由地对问题进行思考，勇于表达、勇于质疑，并敢于进行实践和尝试。例如，在学习国家宏观调控的相关内容时，教师可以鼓励学生搜集相关案例，研究在不同情况下我国政府出台了哪些相应的政策；在学习中华传统文化时，教师则可以带领学生走出课堂，寻访学生家乡的文化遗产，从而真正实现课堂内外的有机联系，将学生的态度、情感、行为、习惯、技能、知识糅合起来，使学生能够在生活中得到发展，在发展中进行生活，为其进一步的主动学习创设有力的前提条件。
4 结语
在对“学案导学”进行探索的过程中，学生的主体地位得到了真正的体现和落实。广大高中政治教师应对“学案教学”进行坚持不懈的尝试和总结，努力寻找到更适宜现代教育要求和趋势的教学方法，从而为学生未来的进一步发展奠定坚实基础。
【参考文献】
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[2]缪璐.浅析"学案导学"在高中政治课运用中存在的问题及对策[J].文理导航(上旬),2015,(11):93.
[3]温鹏宇.学案导学教学模式在高中政治课中的应用与反思[J].考试周刊,2014,(88):127-127.
论文作者:李宁
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第8期
论文发表时间:2017/3/3
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