关键词：微课；小学语文；研究策略
新时代的科学技术在飞速发展，而将科学技术全面融合到各阶段的教育教学中，从而形成新型的教学模式。将微课渗透到小学语文课堂教学中，可以让学生不再受制于时空的限制，能够及时掌控当前的教学信息，也能够真正的让学生成为学习的主体，使学生在探索语文相关知识上变得更加积极，从而促进学生课堂教学的质量，为学生将来学习更高层次的语文知识打下坚实的基础。
一、微课在小学语文教学中的核心价值
（一）有利于实现课前铺垫
在进行教学活动之前，教师可以通过深入探索本节课的课程教学目标，然后分析小学阶段学生的心理特点和学习实际，再将相关的教学知识进行整合，制作成微课，最后将制好的微课内容在课堂教学过程中呈现给学生，让学生感受到本节课的教学内容，有助于学生掌握和理解课堂中的知识内容，实现课前铺垫效果。
（二）有利于突出教学核心
传统教学观念中，教师会在语文课堂教学中使用以往的教授模式，这种模式只能让学生处于被动的接受语文知识。这样会导致部分学生无法在有限的时间内，掌握住课堂教学的内容，会让学生造成较为明显的教学差异。因此，将微课渗透到语文教学过程中，可以将教学中的知识点机进行突出设计，可以让学生在进行微课学习时，有效掌握其中的语文概念，又能使相关的知识更加具体和精炼，帮助学生快速掌握知识的核心部分。
（三）提高学生学习积极性
小学阶段的学生正处于心理和个性化发展的关键阶段，对此，教师可以在课堂教学中，灵活实施微课教学内容，从而促进学生对于语文学习热情度的提高，也可以提高学生投入语文知识学习的积极性。并且微课内容相对精炼，使得难以理解的知识变得易于学生接受，进而提高课堂教学质量。
二、在小学语文教学中应用微课的具体措施
（一）创设丰富教学情境
作为小学阶段的重要学科，语文的教学本身是和自身的实际生活有关，并且语文教学中含有大量的字词句，需要学生掌握阅读、写作和读写等技能。因此，在进行实际的课堂教学过程中，需要教师充分明确，学生作为课堂教学的主体，强化学生的主动意识，然后在依据实际教学内容，为学生建设生动的、富有生命力的教学环境。
例如，我们以教授《大自然的声音》这篇课文为例。本节课的第一部分需要让学生感受一下大自然中有哪些声音？而这些声音又是从哪里发出来的？因此，教师就可以为学生创设“情境教学的教育环境”。在进行课前设计的过程中，教师可以先将和大自然有关的图片和视频进行整理，然后将其用多媒体来制好微课内容。之后可以在语文课堂导入环节中，引导学生回忆自己在生活中，从路上走、公园玩耍中，有没有听见声音？然后让学生将自己的想法表达出来。接着再将微课内容展示给学生，并让学生找出视频中大自然的声音和自己听见大自然声音之间的异同点。接着，教师询问学生：同学们，你们可以从学校中找到一些和大自然声音有关的事物吗？然后让学生进行探索和讨论，教师可以适当的进行指引和反馈。最后，教师将学生讨论出来的结果，通过自己说或者图片的形式进行记录下来，并由教师将这些内容进行整理和筛选，再次制成微课教学，通过网络平台发到班级学习群中，让学生在课下还能进行及时的巩固和掌握。
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（二）帮助学生拓宽视野
小学阶段的学生正处于心理和个性化发展的关键阶段，并且在不断的学习过程中，逐渐衍化出自主意识和探索需求。因此，教师可以在进行小学语文教学活动中，充分利用这一特点和优势，将生活中的语文知识进行整理和归纳，让学生了解到生活和语文是密不可分的关系。这样可以强化学生对于语文知识和语文知识源头的理解和掌握，从而真正的拓宽学生的视线。
例如，我们以教授《司马光》这节课为例。看图学文的教学方法是小学语文教学中的重要教学理念，学生可以通过图片的展示去分析文章中人物的动作内容、情感特点等。因此，当教师在进行课堂教学时，可以充分运用微课的教学优势。首先，在课前设计的环节中，教师将本节课程内容相关的轮廓性知识制作成微课，通过互联网平台发送到班级学习群中，让学生依据该微课的教学内容，进行探索和学习。如，看司马光砸缸这幅图，给自己的启发是什么？司马光这个人物的背景等等。教师在将这些知识点的相关影像资料进行整理，并将注释放置在微课内容中。然后，在进行课堂导入环节中，教师先让学生分享自己收集的相关资料，并且在分享的过程中，需要让其他学生积极提出自己的疑惑，然后让分享的同学来进行解答。虽然有部分问题，学生的讨论可能也无法准确说出答案，这个时候，教师就可以将这些问题进行记录，并整理成班级统一性问题，在课堂教学中，再次进行讲解和教授。等待学生分享完成后，将此类语文知识点的核心部分，以微课的形式让学生观看，教师在相应进行补充。最后，在课下的学习过程中，教师将课堂上，学生不会的问题进行整理并制成微课的形式，并由互联网平台发布到班级学习群中。通过运用微课的教学方式，有效缩短了学生之间和师生之间的关系，并且教师在课后根据学生整理的资料制作成的微课能够在帮助学生吸纳相关知识的基础上，拓宽学生的视线，真正实现全面发展。
（三）微课展开分层教学
每个学生的学习程度都会受到多种因素的影响而导致不同，这些差异也会直接影响到学生的思考和学习力。因此，在进行实际的小学语文教学过程中，需要教师依据学生个性化的不同，通过开展分层教学来满足不同阶段学生的学习需求。小学语文传统教学模式中，教师将具有逻理性的语文知识，教授给每一位学生，但是学生无法在有限的时间充分掌握到其中的原理，也无法提升课堂教学质量。而微课教学就可以依据不同学习阶段的学生进行教学，让语文知识变得更加明了，有助于每位学生的学习需求。通过开展分层教学，能让不同层次的学生能够在不同的微课内容中掌握符合自身发展需求的教学内容，进而提高课堂教学质量。
例如，我们以教授《伯牙鼓琴》这篇文言文为例。在实际的语文课程教学过程中，由于不同层次的学生在学习时，会出现不同程度的学习效果。因此，教师可以将微课运用到分层教学中来，让各个阶段的学生都能够掌握语文知识。如，课堂教学过程中，经常会有三种阶段的学生，分别是需要巩固基础的；继续提高的；全面综合的。所以教师可以设计三种微课的作业帮其巩固。需要巩固基础的可以设计：学习这篇文言文之后，背诵并理解全文的意思；继续提高的可以设计：在理解和背诵全文的同时，掌握文章的思想感情；全面综合的可以设计：找一找写这篇文言文的作者其他的作品，理解并进行翻译。设计好这三种题目，教师在将这些习题通过互联网平台发送到学生学习群中，让学生依据自己的学习水平来完成。这样运用微课来展开分层教学，让不同层次的学生能够在不同微课内容中掌握符合自身发展需求的教学内容，实现课堂教学水平的提高。
综上所述，将微课教学全面融入到小学语文课程教学中，是信息技术和课本内容的整合，这样可以让学生不再受制于时空的限制，将学生日常生活中琐碎的时间集中起来。这样的微课教学是充分体现了现如今科学技术不断融入教育教学中的结果，也符合学生在小学阶段的成长规律。因此，需要教师充分尊重学生为教学主体，不断探索出信息技术和教育教学中的联系，以此提高课堂教学质量和推动小学语文教学的发展。
参考文献：
[1]李一.基于微课的小学语文阅读教学设计及应用研究[D].宁夏大学,2018.
[2]杜垚.微课在小学语文教学中的设计与应用研究[D].宁 夏大学,2017.
[3]苏赞界.探究微课在小学语文教学中的应用[J].新课程学习,2015(4).
论文作者:陈润红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 教师论文; 语文论文; 小学语文论文; 知识论文; 教学中论文; 阶段论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;