家长是孩子的第一任老师，儿童康复效果的好坏，与家长康复观念与密切关系，家长是孩子和学校的纽带；学校是孩子成长的温床，学校有针对性的指导家长参与一些教育辅导和训练，无疑对特殊儿童的成长具有积极作用。由此可见，在特殊儿童的家校合作过程中，家长和教师共同平等的参与，对特殊儿童的发展有着非常重要的意义。
一、家校互动模式的主体交互关系
家校互动模式由特殊儿童、特殊儿童家长、特殊教育教师三个主体组成，他们相互制约又相互影响。搞清楚特殊儿童家校互动模式中各主体的交互关系，有助于提高特殊儿童家校合作的效率，从根本上促进特殊儿童全面发展。
1.特殊儿童与特殊教育教师——效果反馈，实时调整
在特殊儿童家校合作的过程中，特殊儿童是教师及家长重点关注的对象。特殊儿童在学校学习，回家后将学校学习的情况反馈给家长；家长结合孩子在家里的表现，向特殊教育教师反馈孩子在家里的情况；特殊教师根据孩子在家里的表现情况，在孩子原有的基础上调整教学目标，选择合适的教学方法。
2.特殊教育教师与特殊儿童家长——平等沟通，互相尊重
特殊儿童家校合作的过程中，特殊教育教师与特殊儿童家长之间的平等沟通，互相尊重是非常重要的。只有家长积极参与到特殊儿童学习和康复的行列中，特殊儿童的潜能才得以充分的挖掘，特殊儿童康复的效果才能有显著的提升。教师在制定教学目标及实施教学过程后，需要及时与家长进行沟通，让特殊儿童家长了解儿童在学校表现情况，并为特殊儿童家长制定家庭康复计划（类似家庭作业）；家长则通过各种途径，如：电话联系、QQ平台、电子邮件、家长会等，主动向特殊教育教师了解孩子的成长状况以及康复情况，并结合老师的工作，在家里为特殊儿童做康复训练以及教学指导。
3.特殊儿童家长与特殊儿童——多重角色，相互依赖
特殊儿童家长对特殊儿童的发展起着决定性的作用，特殊儿童家担任不同角色。父母的一言一行都将直接影响到孩子，所以我们说父母是孩子的教育者；同时父母又是孩子的支持者，对于特殊儿童来说，父母的支持尤为重要，父母不仅仅要承担孩子学习的费用，康复的费用以及日常的开销，还要承受外界的压力与不理解，要帮助孩子树立信心，在精神上无保留的相信并支持孩子。所以，特殊儿童家长在特殊儿童发展的过程中，是孩子的老师，也是孩子的依靠与向导。
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二、特殊儿童家校互动模式实施途径
在特殊儿童家校合作中，三者主体地位相等，任何一个主体都是家校互动模式中的支点，互动模式支点不同，实施途径也不尽相同。
1.以特殊儿童为支点
开设家校互动活动的时候，可以考虑邀请家长定期到学校参观学生的学习成果、观摩教学活动或是参加亲子活动等，这样既可以让特殊儿童家长具体地了解学校的教育内容和方法，又可以帮助家长了解自己孩子在校的活动情况以及学习的进度。此过程，有助于拉近家长和老师的关系，进而在家校合作方面更加主动和配合；同时也增强家长直观接触和了解儿童在校的活动状况的机会，增进家长对学校的关怀和热爱，也有助于提高学校工作的效率。
亲子活动是由家长和孩子相互合作共同参与的活动。亲子活动的开设，建立起了家长和孩子情感交流的桥梁，有利于增进家长和孩子之间的感情。特殊儿童是一个较为缺乏安全感的群体，所以，在特殊儿童的亲子活动中，我们侧重于设计多种活动，以促进特殊儿童心理健康的发展。
2.以特殊教育教师为支点
特殊儿童家校合作的形式多种多样，其中，家长会、家访、家庭联系册等是特殊教育教师常常采用的家校合作形式，通过这些形式，老师们可以更加高效的将孩子在学校的情况反馈给家长，家长也可以直观的了解孩子的在校情况。
家访是教师与家长进行合作的常用方法，家访的目的在于沟通交流情况，商讨教育合作的内容、方式和方法等，争取家庭和学校之间同心协力、紧密合作。在特殊儿童的家校合作过程中，教师可以通过家访，深入了解学生在家中的真实表现、家长对儿童教育的认识。家访时，教师不能片面的只提孩子不好的方面，而应该同时看到孩子的优点与不足，再通过家长，了解孩子在家里的具体状况，并和家长一起制定下一阶段的家庭康复目标。
3.以特殊儿童家长为支点
家长在特殊儿童家校合作的过程中，同样有主导地位，如家长委员会、家长开放日等，家长的参与情况，直接影响到活动的开展情况。同时，通过活动，可以增进家长和教师之间的交流，促进孩子的成长。
家长委员会由全体家长会推选的委员或由学校提名经全体家长会通过产生的委员组成。家长委员会的主要任务是和学校领导共同研究家校合作工作的开展、落实、检查，推动学校教育教学和康复训练质量的提高,并组织优秀家长交流家庭参与教育的成功经验等。
家校合作的方式多种多样，在实际运用中各有所长，也各有局限，应该以学生的发展目标和要求根据现有的基础，选择合作方式，使其产生最大的育人效果。家校合作模式的建立，就是为了更好的发挥学校和家庭各自的优势，用家庭教育的优势来补偿学校教育的不足，用学校教育的优势来指导家庭教育，使家庭教育成为学校教育强大的支持。
论文作者:张红梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
标签：家长论文; 儿童论文; 孩子论文; 教师论文; 学校论文; 特殊教育论文; 互动论文; 《知识-力量》2019年9月33期论文;