摘要：团队文化建设是职业技术院校教员队伍建设的重要一环。本文从精神文化建设、制度文化建设和物质文化建设三个方面分别阐述了团队文化建设的意义，并提出了相应的建议。
关键词：职业技术院校；团队文化建设；教员队伍
职业技术院校教员队伍是职业技术院校进行人才培养尤其是职业技术培训的主要力量之一，教员团队文化建设的好坏关系到教员队伍整体素质的提高。如何加强教员团队文化建设，增强教员爱岗敬业精神，提升其整体素质是职业技术院校当前需要解决的一个重要课题。
团队文化是全体团队成员的思想观念、思维方式、行为方式、工作规范以及团队生存氛围的总和。教员团队文化是教员在团队发展中形成的共有的价值观念、信念和行为准则，以及由此导致的行为模式，主要包括教员团队精神文化建设、制度文化建设、物质文化建设。教员团队文化的教育、激励和制约功能，对推动教员整体素质的提高具有重要意义。
一、加强教员团队精神文化建设
教员团队精神文化是团队成员共同认可的一种集体意识，显现团队成员的工作心理状态和士气，是团队成员共同价值观和理想信念的体现，是凝聚团队、推动团队发展的精神力量。
（一）选好团队领导是教员团队精神文化建设的关键
团队领导直接影响着团队的精神、价值观和凝聚力。
首先，应按照德才兼备、以德为先的要求选出团队领导。团队领导只有做到以德服众、以才服众，才能在团队中得到大家认可。
其次，团队领导要有任期制和考评机制，能上能下。团队领导可以是三年或几年一个任期，任期满可以竞聘考核连任。一个团队中可能有很多德才兼备的人才，而才能的发挥需要平台展现，通过任期制可以给更多有才能的教员展示自我的机会，有利于调动教员的积极性。
再者，团队领导要有上下两级的监督机制。团队领导的工作若只由上级监督管理，则上级往往只会看到表面，不能深入实际，了解不到实情。若有团队成员监督，则可直观反映各种实际情况，利于团队不断修正错误，往积极的方向努力，更好地完成各项任务。
（二）提炼团队精神是教员团队精神文化建设的核心
要结合教研室实际，总结提炼体现本教研室特色、团队成员广泛认可、乐于接受、容易传承传播的价值理念，进而树立起独树一帜的团队精神，从而为教员工作学习发展提供强大的精神动力。
首先，团队全体成员要共同参与探讨并最终形成团队的价值观，如有的团队提炼形成“尽责、好学、合作、创新”为主要内容的团队精神文化，这些团队文化可指导团队成员自觉形成工作生活的行动准则。
其次，团队精神要符合忠诚党的教育事业，符合当代核心价值观要求。通过团队精神，形成凝聚团队教员的力量，增强他们对团队的归属感和责任感。
再者，团队精神要将教员对工作与生活的美好追求有效激活。全体教员要在团队精神的感染下，追求崇高的理想信念、高尚的道德情操、优秀的政治品格、良好的精神风貌。
（三）确立团队目标是教员团队精神文化建设的重要举措
确立团队目标是形成团队凝聚力的重要精神动力，共同的远景目标和近期目标可以确定团队的基调和志向，激发团队的激情和向心力。团队可以确立长期目标、中期目标、短期目标。例如，将“争做一流的教员，培育一流的学员”作为长期目标，使教员朝着一流教员的目标努力；将“争创先进教研室”的目标作为中期目标，激发全体教员认认真真、扎扎实实地做好每一步工作，完成先进教研室的目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、加强教员团队制度文化建设
团队制度文化是全体成员共同遵守并按一定程序办事的行为方式及与之相适应的规章制度的综合。团队制度文化建设的好坏，关系到团队是否能良好运作，关系到团队精神文化能否有生命力、能否持续长久，是一个团队是否成熟的重要标志。
（一）制度与团队精神相匹配是制度文化的基本
在制定和执行规章制度时，必须让制度与团队精神相匹配，防止“知行不一”。凡是团队精神文化所提倡的，必须在制度中有体现；凡是与团队精神文化相悖的，必须将内容修正或废弃。制度文化建设是制度管理的升华，当制度的内涵未被团队成员心理认同时，制度只是管理者的“文化”，至多只反应管理规律和管理规范，对成员只是外在的约束，当没有监督时，成员就不一定会按要求去做了。当制度内涵已被教员心理接受并自觉遵守时，制度就变成了一种文化，他们会自觉、热情地从事工作，工作的效率就会显著提高。因此，制度的制定要具有公正性、公认性和可操作性，要听取教员的意见和想法，体现人文关怀，既要给人以约束力，又要给人以动力，赢得大家认可。
（二）制度的执行性是制度文化的关键
制度的公正不仅体现在内容上，还体现在实施中。团队的所有成员都要受到制度的约束，制度对事不对人，团队中无论谁触犯了制度都要付出代价，要体现权力与义务的对称。团队领导要加大监察力度，及时发现违反制度的行为，做到疏而不漏，对于违反制度的行为予以严惩，提高制度的权威性，真正让制度成为团队成员行为的底线、高压线。
（三）制度的建设循环是制度文化的支撑
制定制度的同时还要制定相应的流程制度，进行系统设计，建立与制度相匹配的检查、评估体系，以定期监督检查制度的推进与执行情况，形成制度建设循环系统。还要及时组织制度的补充完善工作，保证制度的有效性、科学性，如定期开展《教学形势分析》、《民主生活会》、《民主测评问卷表》等制度，用有形的规章制度和无形的文化来规范工作的每个环节，让按章做事变成每个人的文化自觉，使每名教员在工作取得的成绩中得到成就感，实现人生的价值。
三、加强教员团队物质文化建设
教员团队物质文化建设是职业技术院校物质文化建设的组成部分，是看得见、摸得着的东西，它是精神文化建设的载体，没有好的物质载体就会影响文化价值传播的广度和深度。
（一）营造良好的工作生活环境
在办公场所，要渲染团队精神文化，把团队的目标、精神理念等内容张贴在墙上；制作荣誉橱窗，将单位和个人历年的各种奖励、荣誉悬挂在办公场所，使人人都能看得到；在教学实习场所，悬挂符合教员价值理念的标语口号，如“认真负责、准确迅速、团结协作、刻苦耐劳”等切合工作实际的格言警句，使文化的理念根植在广大教员的脑海里、心坎上，真正起到熏陶、感染、激励、教育作用。总之，要创造良好的生活环境，做到学习资料可查找、住房条件有保障，时时处处体现关心和尊重教员的氛围，使教员在工作生活时身心愉悦。
（二）创建便捷有效的传播途径
物质文化之所以能够起到育人的作用，除了自身的教育意义外，很大程度上取决于其教育意义的传播途径。传播文化既可以通过广播、网络、报纸、杂志、橱窗、板报等媒介，也可以通过领导与教员的谈心、教员与教员之间的交流以及各类演讲、辩论、文艺晚会等。通过建立教员团队文化的多种传播途径，逐步形成教员团队民主、开放、和谐的氛围，促进成员间相互信任、相互关心，从而在遇到问题、开展讨论时，做到群策群力，人人出主意、想办法，最大限度地激发成员的责任心、荣誉感和团结合作的意识。
（三）创造丰富的物质文化产品
物质文化产品包括反映教员工作学习生活的报刊、书籍、网络文化作品、绘画、音乐、雕塑、影视、动漫等，这些对教员具有很强的感染力，对他们充实精神世界、陶冶情操、激励斗志、愉悦身心、舒缓压力具有独特的作用。因此，应充分发挥物质文化产品对教员精神潜移默化的作用，时时处处对教员的思想、情操、行为、习惯进行熏陶、渗透和影响，以形成教员积极向上的思想观念和健康的心理品质。
论文作者:蒋奇英
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
标签：教员论文; 团队论文; 制度论文; 文化建设论文; 团队精神论文; 文化论文; 成员论文; 《知识-力量》2019年11月48期论文;